agglika

What do those British mean?

2011-11-22T14:18:00.000-08:00

ECCE May 2011 Results

2011-07-29T00:01:00.000-07:00

The results for the University of Michigan May 2011 ECCE will be available online for language schools and individual candidates at Orfeas on Friday, July 29, 2011. If you have a smart phone you can take advantage of the new mobile version of Orfeas, which has been optimized to deliver exam results on these devices.

Printed copies of results will be mailed to Language Schools on Monday, August 1, 2011.

Results will be posted on the Hellenic American Union website and mailed to candidates on Monday, August 1, 2011. SOURCE: HAU

May 2013 revisions to the ECCE GVR and Listening sections

2011-07-24T03:00:00.000-07:00

As part of an ongoing process to ensure excellence in the ECCE, the University of Michigan has completed a comprehensive review of the ECCE. In addition to a survey of the related research literature and review of the relevant CEFR scales, the University conducted extensive statistical analyses of test items and candidate score performance and elicited feedback from ECCE examinees and from stakeholders who prepare students for the exam.

Based upon this comprehensive review, the University of Michigan announced changes to the ECCE GVR and Listening sections.

With these changes:

* Language used in the exam will be representative of that used in public, occupational, and educational contexts.
* Candidates will be tested on a wide variety of topics and discourse types, preview Listening section questions, and have more time at their disposal for the GVR section.

Reading, GVR section: * The current reading tasks with advertisements and the longer, related passages will no longer apply.
* As of May 2013, the above tasks will be replaced by two short passages followed by five questions each, and four texts that total about 550 words followed by ten questions about information in the texts.
* There will be no changes to the Grammar and Vocabulary subsections of the ECCE GVR section.
* Τhe time allowed for the GVR section will be increased from 80 minutes to 90 minutes.

Part 2, Listening section:

* The current extended listening task of 20 questions about a radio interview related to a single event will no longer apply.
* As of May 2013, the above task will be replaced by four short talks on different subjects by single speakers lasting about one and a half minutes each. Each talk will be followed by four, five, or six questions printed on the candidates’ booklets.
* Candidates will be given about 30 seconds to preview the questions before each talk begins.
* There will be a total of 20 questions for part 2, as with the current part 2 format.
* There will be no changes to Part 1 of the ECCE Listening section.
* The total duration of the Listening section will remain the same (30 minutes with a total of 50 questions).

In early 2012, a complete sample revised ECCE Listening test and GVR test will be made available.

ΠΗΓΗ : HAU

Aπό εκθέσεις μαθητών

2011-04-30T11:09:00.000-07:00

AΠΟ ΕΚΘΕΣΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ « Η επετηρίδα είναι αυτό που βγάζουμε στα μαλλιά μας άμα δεν λουζόμαστε συχνά » «Ο μισογύνης είναι τέρας μυθολογικόν, μισός γυναίκα και μισός άλλο πράμα, απερίγραπτης ασχήμιας και τελείως εξαγριωμένος με την κατάστασή του. » ( Από γυμνάσιο της Θεσπρωτίας, 1991) «Ο Κωνσταντίνος Καντάφης ήτανε Έλληνας ποιητής που γεννήθηκε στη Λιβύη της Αλεξάνδρειας » «Οι Έλληνες εφεύρεσαν τη γεωμετρία για να αποφύγουνε την άλγεβρα που ήτανε αράπικη » «Όταν ο Οδυσσέας γύρισε πίσω στην Ιθάκη, βρήκε τους είκοσι ανεμιστήρες και την Πηνελόπη να τους δουλεύει στο φουλ.» (Από διαγώνισμα στην Ιστορία, γυμνάσιο της Κορινθίας, 1989) «Ο Λεωνίδας και οι Τριακόσιοι του ηττήθηκαν γιατί οι Θερμοπύλες ήτανε πολυπληθέστεροι σε αριθμό » «Την Οδύσσεια της έγραψε ο Οδυσσέας. Την Ιλιάδα ο Ηλιάδης. » (Από διαγώνισμα Β' τάξης γυμνασίου της Λαμίας, 1969) « Η γυναίκα του Τσάρου λεγότανε Τσάρα. Η κόρη του τσατσάρα. Ο γιος του Νορέγιεφ. » «Η μάνα του Ρασπούτιν ήτανε η ρασπουτάνα, τεραστίων διαστάσεων Ρωσίδα της Σιβηρίας ». (Από γυμνάσιο της Καρδίτσας, 1991) « Η Παραφίνη ήτανε η θεά που προστάτευε τα Χερουφίμια και τα Σεραφίμια». (Από διαγώνισμα στα θρησκευτικά, γυμνάσιο της Κορίνθου, 1990) « Πρωτεύουσα της Κεϋλάνης είναι η Λιπτον Τι». «Ο Κορινθιακός Κόλπος ευρίσκεται τελείως κατά μήκος. » (Από γυμνάσιο της Πάτρας, 1988) « Το τετράγωνο της υποτείνουσας ισούται, αλλά όχι πάντοτε» (Από γυμνάσιο της Καλαμάτας, 1991) « Η κυριότερη αιτία της εξάτμισης είναι η φωτιά κάτω από το κατσαρολάκι» «Η βαρύτητα είναι πιο δυνατή το Φθινόπωρο. Τότε βλέπουμε τα μήλα να πέφτουν ομαδικά ».

Studentship in Applied Linguistics

2011-04-30T10:57:00.000-07:00

ESRC PhD Studentship

Centre for Applied Linguistics

University of Warwick

We are seeking applications for a studentship in Applied Linguistics. The
studentship is part of the Doctoral Training Centre awarded to The
University of
Warwick by the Economic and Social Research Council.

The Studentship

The studentship will cover fees and a maintenance grant, normally for a
minimum of 3
years and up to a maximum of 4 years.

The research topic should be in an area relevant to the activities of the
Centre's
research groups. Applications in the areas of language assessment,
communicating
across cultures, and interaction in academic and professional contexts
will be
particularly welcome.

Details of research degrees in the Centre, including notes on how to
apply, can be
found at http://www2.warwick.ac.uk/fac/soc/al/researchdegrees/

Eligibility

Home (UK) students are eligible for a full award covering the payment of
fees and a
maintenance stipend. Home (EU) students may be eligible for a fees-only
award. Due
to ESRC rules, Overseas students are not eligible to apply.

Applicants should hold a minimum of a UK Honours Degree at 2:1 level or
equivalent
and a Master's degree in a relevant subject at Distinction or
near-Distinction
level.

How to Apply

To apply for an ESRC Doctoral Training Studentship, complete an
application for
admission to the doctoral programme in the Centre for Applied Linguistics,
entering
'ESRC DTC Studentship' in the relevant box under 'Finance and Funding'.
Information
on how to apply for doctoral study at the University of Warwick can be
found at
http://www2.warwick.ac.uk/study/postgraduate/apply.

Application closing date

28 April 2011

Βγήκαν τα αποτελέσματα των εξετάσεων του Πανεπιστημίου του Michigan

2010-07-27T08:06:00.000-07:00

Από σήμερα μπορείτε να ελέγξετε τη βαθμολογία σας στις εξετάσεις της Ελληνοαμερικανικής Ένωσης (Michigan Exams). Επισκεφτείτε τη σελίδα της Ένωσης να δείτε τα αποτελέσματα online πληκτρολογώντας τον κωδικό σας: http://www.hau.gr/?i=examinations.el.all-results.

''Δεν θέλω να καταργηθούν οι αίθουσες διδασκαλιας''

2010-07-03T10:42:00.000-07:00

Όσοι ασχολούνται με το διαδίκτυο πρέπει να γνωρίζουν ποιος είναι ο Στέφανος Λουκάκος. Ο γενικός διευθυντής της google στην Ελλάδα υποστηρίζει το αληθινο σχολείο!
ΠΗΓΗ: TA NEA

Schoolwave

2010-07-03T04:53:00.000-07:00

2-3-4/7/2010

To Schoolwave είναι ένα φεστιβάλ μαθητικών συγκροτημάτων, χωρίς βραβεύσεις και ανταγωνισμούς, που δίνει την ευκαιρία στα παιδιά να ξεφύγουν από την πλήξη του ελληνικού σχολείου και να παίξουν τη μουσική που τους αρέσει πάνω σε μια μεγάλη σκηνή με άψογο ηχητικό εξοπλισμό. Το φεστιβάλ γίνεται εδώ και έξι χρόνια στις αρχές Ιουλίου, λίγο μετά τις εξετάσεις, και παίρνει τον χαρακτήρα μιας μεγάλης μαθητικής γιορτής.
Στο Schoolwave μετέχουν 21 μαθητικά συγκροτήματα απ' όλη την Ελλάδα, επιλεγμένα ανάμεσα σε 250 περίπου συγκροτήματα που δηλώνουν κάθε χρόνο συμμετοχή. Την επιλογή κάνουν: ο ραδιοφωνικός παραγωγός Γιάννης Πετρίδης, οι συνθέτες Νίκος Κυπουργός και Γιώργος Κουμεντάκης, τα συγκροτήματα Raining Pleasure και Rotting Christ και ο Χρήστος Ιωαννίδης από τους Schooligans.

Κατά τη διάρκεια των τριών ημερών του φεστιβάλ, συρρέουν σε αυτό χιλιάδες νέοι απ' όλη την Ελλάδα (την περσινή χρονιά έφτασαν τους 20.000) για να ακούσουν τους συνομήλικούς τους να παίζουν όλα τα είδη μουσικής: rock, metal, jazz, έντεχνο, pop, punk, ska-punk. μέχρι και παραδοσιακά! Κάθε χρόνο προσκαλούνται και μαθητικά συγκροτήματα από χώρες της Ευρώπης: Αγγλία, Γαλλία, Ελβετία και άλλες.

Ο στόχος είναι να γίνει το φεστιβάλ ένας τόπος συνάντησης νέων ανθρώπων με αφορμή τη μουσική.

Στον χώρο του φεστιβάλ γίνονται την ίδια στιγμή πολλές παράλληλες εκδηλώσεις: graffiti, breakdance show, επίδειξη bmx και skate σε ειδική ράμπα.

Καλεσμένοι:
Βασιλικός των Raining Pleasure (2/7) και οι Locomondo (4/7)

www.zougla.gr

Tην Τρίτη αναρτώνται οι βαθμολογίες

2010-07-03T04:17:00.000-07:00

Από το μεσημέρι της Τρίτης θα αρχίσει η σταδιακή ανάρτηση των βαθμολογιών των πανελλαδικών εξετάσεων στα Λύκεια όλης της χώρας...
Οι υποψήφιοι από τις 7 έως τις 20 Ιουλίου, θα πρέπει να καταθέσουν τα μηχανογραφικά τους δελτία.

Την Παρασκευή, η υπουργός Παιδείας Άννα Διαμαντοπούλου, προανήγγειλε στη σύνοδο των προέδρων ΤΕΙ στην Καλαμάτα, ενοποιήσεις ή ακόμα και καταργήσεις τμημάτων.

Όπως είπε η Άννα Διαμαντοπούλου θα δημιουργηθεί Συμβούλιο Ανώτατης Εκπαίδευσης σε κάθε περιφέρεια, που θα συμπεριλαμβάνει τα Πανεπιστήμια, τα ΤΕΙ και τα Ερευνητικά Ινστιτούτα, ώστε να διαπιστωθεί πως θα λειτουργήσουν με τον καλύτερο δυνατό τρόπο οι ενοποιήσεις των Ιδρυμάτων.

Αναφερόμενη στην έκδοση των Προεδρικών Διαταγμάτων για τα επαγγελματικά δικαιώματα των πτυχιούχων των ΤΕΙ διαβεβαίωσε ότι η διαδικασία θα ολοκληρωθεί μέσα στο καλοκαίρι.

www.troktiko.blogspot.com

Βρέθηκε μυστικός κώδικας σε κείμενα του Πλάτωνα ;

2010-07-02T16:07:00.001-07:00

Μυστικό κώδικα σε κείμενα του Πλάτωνα, υποστηρίζει ότι ανακάλυψε ο ερευνητής στο Κέντρο Ιστορίας της Επιστήμης, Τεχνολογίας και Ιατρικής στο Πανεπιστήμιο του Μάντσεστερ, δρ Τζέι Κένεντυ. Σύμφωνα με τις ανακοινώσεις του καθηγητή, ο Πλάτων ήταν οπαδός της θεωρίας του Πυθαγόρα ότι οι πλανήτες και τα αστέρια παράγουν μια μη ακουστή μουσική, την περίφημη "αρμονία των σφαιρών".

"Οι μυστικοί κώδικες του Πλάτωνα, τελικά υπάρχουν!"

Βαδίζοντας στα χνάρια του, έναν αιώνα μετά ο Πλάτων χρησιμοποιούσε μια μυστική διάταξη των συμβόλων, έναν "πλατωνικό κώδικα", προκειμένου να δώσει στα κείμενά του μια μουσική δομή! Αυτόν ακριβώς τον "κώδικα" υποστηρίζει ότι "έσπασε" ο δρ. Κένεντυ ανακαλύπτοντας τα κρυφά μηνύματα στα έργα του μεγάλου έλληνα φιλοσόφου.

"Οι μυστικοί κώδικες του Πλάτωνα, δεν είναι κάτι νέο", εξηγεί ο καθηγητής. " Στην αρχαιότητα, πολλοί από τους οπαδούς του υποστήριζαν ότι τα βιβλία του περιείχαν κι άλλα επίπεδα εννοιών και μυστικούς κώδικες, αλλά αυτό είχε αμφισβητηθεί και τελικά απορριφθεί από τους σύγχρονους μελετητές. Κι όμως εγώ έσπασα τον κωδικό. Έχω πλέον αποδείξεις ότι τα βιβλία περιέχουν κώδικες και σύμβολα και ότι η διαλεύκανση αυτών αποκαλύπτει την κρυμμένη φιλοσοφία του Πλάτωνα".

Το μυστικό του σύμπαντος, μέσα από την αρμονία!

Ο δρ Κέννεντυ, αφιέρωσε τα τελευταία πέντε χρόνια μελετώντας τα περίπου 30 βιβλία του έλληνα φιλοσόφου. Τα συμπεράσματά του, άκρως εντυπωσιακά, αφού κατάφερε να ανακαλύψει τις καλά κρυμμένες δώδεκα νότες της μουσικής κλίμακας!

Ο λόγος που ο Πλάτων προχώρησε στη δημιουργία του κώδικα, ήταν μάλλον για να τον προστεύσει! "Η παρουσία και η φύση των κρυφών κωδίκων σημαίνουν ότι ο Πλάτωνας είχε 2.000 χρόνια πριν από τη γέννηση της σύγχρονης επιστήμης, συλλάβει το μήνυμα ότι το σύμπαν δημιουργήθηκε από τα μαθηματικά και τη λογική και όχι από τους θεούς!", λέει ο καθηγητής!

Ο Πλάτων, έζησε μία ζωή "στην κόψη του ξυραφιού", ενοχλώντας πολλούς με τις ιδέες και τις πράξεις του! Η κωδικοποίηση των απόψεών του, ήταν μάλλον ο μόνος τρόπος για να τις κληροδοτήσει στις επόμενες γενεές!

Η προσπάθεια για αποκάλυψη της κρυφής γνώσης του, μόλις ξεκίνησε! Όπως λέει ο δρ Κένεντυ : "Υπάρχουν 2.000 σελίδες γεμάτες από κρυμμένα μηνύματα σε κάθε λέξη. Θεωρώ ότι οι σημαντικότερες απόψεις αυτού του κορυφαίου φιλοσόφου, μας περιμένουν να τις φέρουμε στο φως! Είμαστε μόνο στην αρχή κάτι πολύ σπουδαίου".

Περισσοτερα από www.pyles.tv

Διαρρήκτης έκλεψε γραπτά από καθηγητή!

2010-07-02T15:34:00.000-07:00

Ξανά εξετάσεις για τους φοιτητές... Όταν ο καθηγητής έβαζε το σακίδιο με τα γραπτά των φοιτητών μέσα στο αυτοκίνητό του, δε φανταζόταν ότι λίγο αργότερα, θα έπεφταν στα χέρια... διαρρήκτη!...

Σύμφωνα με τη γραμματεία του τμήματος φιλολογίας Πατρών, ο κλέφτης άνοιξε το Ι.Χ. και βούτηξε τις κόλλες των φοιτητών που ακόμα δεν είχαν διορθωθεί!
Αποτέλεσμα; Τα παιδια του Β΄και Ζ' εξαμήνου, καλούνται να εξεταστούν για δεύτερη φορά σε τρία μαθήματα...
newsit.gr

Τυχαίο; Δε νομίζω!

2010-06-30T09:28:00.000-07:00

http://mytilinia-dialektos.blogspot.com

Αναρτώνται στα σχολεία οι βαθμολογίες των Πανελλαδικών

2010-06-29T08:58:00.001-07:00

Στις 7 Ιουλίου θα λήξει η αγωνία των υποψηφίων για την εισαγωγή στην Τριτοβάθµια Εκπαίδευση µε τη δηµοσιοποίηση των βαθµολογιών τους, ανακοίνωσε χθες το υπουργείο Παιδείας. Η συµπλήρωση των µηχανογραφικών δελτίων θα µετατεθεί εφέτος κατά µία εβδοµάδα. Επειτα από την καθυστέρηση που επέφερε στην έκδοση των αποτελεσµάτων η αποχή των καθηγητών από τη βαθµολόγηση λόγω των περικοπών στις αποζηµιώσεις τους, ο µηχανισµός κατόρθωσε να συντονιστεί και πάλι. Σύµφωνα µε τον υφυπουργό Παιδείας κ. Ιω. Πανάρετο, η διαδικασία της βαθµολόγησης των γραπτών των υποψηφίων θα ολοκληρωθεί µέχρι το τέλος Ιουνίου και οι βαθµοί θα αρχίσουν να αναρτώνται στα σχολεία από τις 7 Ιουλίου. Για τον σκοπό αυτόν το υπουργείο χρησιµοποιεί όλους τους διαθέσιµους βαθµολογητές, καθώς υπάρχουν ακόµα µεµονωµένες περιπτώσεις τοπικών ΕΛΜΕ (π.χ. ΕΛΜΕ Πειραιά) οι οποίες αποφάσισαν να παρατείνουν την αποχή παρά την κεντρική απόφαση της ΟΛΜΕ να σταµατήσουν. Ωστόσο η διαδικασία δεν φαίνεται να επηρεάζεται από τις τοπικές αναταράξεις.

Η καθυστέρηση στην ανακοίνωση των βαθµών πάντως θα συµπαρασύρει και τη διαδικασία συµπλήρωσης των Μηχανογραφικών που πέρυσι είχε αρχίσει στις αρχές Ιουλίου. Φέτος θα αρχίσει το νωρίτερο στις 8 Ιουλίου και κατά συνέπεια θα λήξει στα τέλη του µήνα. Η εξέλιξη αυτή ενδεχοµένως να επηρεάσει χρονικά (λίγες ηµέρες) και την ανακοίνωση των βάσεων που αναµένεται την τελευταία εβδοµάδα του Αυγούστου, χωρίς ωστόσο να είναι ακόµα σίγουρο.

Our educational system is disappointing

2010-06-27T14:06:00.000-07:00

A good education system is fundamental to a nation that wants to be economically and otherwise independent.
It appears that Greece has a long way to go to reach this goal according to the results of a survey conducted in Thessaloniki’s schools last month among students (1118), parents (378) and teachers (131).

Only 10% of students, 15% of parents and 12% of teachers said that they are happy with the current system.

50% of students and many parents said that that the Panhellenic University entrance exams should be abolished.

The vast majority finds inefficiencies in school infrastructure, timetables, materials and teaching methods where emphasis on memorizing certain paragraphs from books and evaluation on the basis of “bookish knowledge” prevails.

Skills

Students, parents and teachers agree that the majority of skills are developed outside school including foreign languages, sports, fine arts and IT.

All interested parties admit that preparation for the Panhellenic University exams is taking place in private tuition centres while private comprehensive schools are preferred by those who can afford them for the better and more efficient teaching conditions.

Students, teachers and parents would like a more autonomous and democratic school which focuses on the development of life-long skills and competences.

ELT NEWS

Teaching English to Greek Dyslexic Learners

2010-06-27T13:57:00.000-07:00

Dyslexia

According to the British Dyslexia Association:

Dyslexia is a combination of abilities and difficulties which affect the learning process in reading, spelling, writing and sometimes numeracy. Dyslexic people frequently have weaknesses in short-term memory, sequencing, and the speed at which they process information-skills everyone needs to learn effectively in a busy classroom. Learning difficulties arise if dyslexia is unrecognized and the teaching is inappropriate (www.bda-dyslexia.org.uk).

Teaching English as a Foreign Language to the Dyslexic Learner

Teaching a foreign language to dyslexics has been a comparatively recent area for research. What dyslexic specialists point out is that dyslexic children should be given an opportunity to learn a foreign language. However, they strongly emphasize that more children are successful when taught using dyslexia friendly teaching methods and while dyslexia friendly techniques can be applied to children who are not dyslexic, this does not work the other way around (www.bda-dylsexia.org.uk).

Greek dyslexics, in particular, are hampered in their learning of English as a foreign language at all levels (phonological, lexical, syntactical and grammatical) mainly because of the striking differences between Greek and English. These are outlined below:

· It may be difficult for them to pronounce sounds that are not used in Greek, such as the /s/ in words like shop/shoe.

· Learning and remembering vocabulary is difficult. Due to short-term memory shortcoming, vocabulary has to be presented and revised in different ways before it is assimilated and stored in the long-term memory.

· Greek is a transparent language, in other words the grapheme matches with the phoneme, and words are pronounced similarly to how they appear in the written form, whereas, in English, frequently they do not. Greek dyslexics face great problem with the English spelling.

· English grammar is very different from the Greek one. Word order in English (subject +verb +object) is fixed, whereas in Greek it is not. Verb usage causes a great headache to Greek dyslexics because some grammatical concepts can have a different connotation.

· Homophones: words that sound and look the same but have a different meaning, for example, sympathetic and συμαπθητικός /sympathitikos/ (in English and in Greek). In English, sympathetic means feeling showing or resulting from sympathy. In Greek, συμαπθητικός /sympathitikos/ means likeable.

Recommendations for teachers

English language teachers should be aware of some basic principles which have to be taken into account when they teach English as a foreign language to Greek dyslexics.

As Ganschow et al (1995) point out teaching foreign languages to dyslexic students should be multisensory. The use of multisensory input can activate learners’ all senses thus making input more comprehensible and scaffolding their effort.

Research has also shown that the deductive way, using knowledge about things that are generally true in order to think about and understand particular situations or problems (Hornby, 2000) is the one that is appropriate for dyslexics’ needs, because everything has to be explained to them clearly and concisely so that they can build up gradually.

Assessing students’ learning styles and supporting them with Multiple Intelligences activities (Gardner’s theory, 1984, according to which the human brain possesses a number of intelligence centres which can be enriched through learning experiences) is of the utmost importance.

Moreover, movement between different activities can have a beneficial effect on students’ attitude towards learning.

‘Learning how to Learn’ should take place at the end of the learning experience and could aim to help students meditate on the learning process.

Finally, building up students’ self- esteem, confidence and motivation can be seen as one of the prime features that teachers should concentrate on.

ELTNEWS

.

ΑΓΓΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ: ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2010

2010-06-24T16:12:00.000-07:00

Training courses for language teachers

2010-06-21T13:08:00.000-07:00

Bios Life Long Learning Center announces 2 language training courses with the title:

Shoot, Cut and Upload: Creating audiovisual material for foreign language teaching,
taking place in Cyprus 08/03 13/03/2011

Interactive media for "interactive" teaching and learning,
taking place in Cyprus 08/03 -13/03/2011

The courses are Grundtvig/Comenius in-service training events and participants from all EU countries (except Cyprus) can receive a grant covering tuition, travel & lodging cost after applying to the EU LLP National Agency of their country. In this case applications should reach to us before 30/07/10.

It would be very kind, if you would forward the information to anybody who might be interested in participating.
Please contact us for more information or visit our website www.bioscentre.eu
Thank you very much.
Kind regards
Anna Kyritsi

ΜED SOS

2010-06-05T12:04:00.000-07:00

Αγαπητοί/ες φίλοι/ες,

Εν μέσω δύο δυσάρεστα επίκαιρων περιβαλλοντικών εξελίξεων, της συνεχιζόμενης -για περισσότερο από μήνα- εγκληματικής διαρροής πετρελαίου από την εξέδρα της BP στον κόλπο του Μεξικό και της πρόσφατης διμερούς συμφωνίας των κυβερνήσεων Ρωσίας- Τουρκίας για την κατασκευή πυρηνικού εργοστασίου στις μεσογειακές ακτές της Τουρκίας, η Ελλάδα προχώρησε μέσα στον Μάιο στην ψήφιση του πολυαναμενόμενου Νομοσχεδίου για την επιτάχυνση της προώθησης των Ανανεώσιμων Πηγών Ενέργειας, ανοίγοντας και επισήμως το δρόμο για τη σταδιακή απεξάρτησή μας από τα «βρώμικα» ορυκτά καύσιμα. Χαιρετίζοντας καταρχάς το θετικό αυτό βήμα, δεν μπορούμε να αγνοήσουμε επιμέρους αμφιλεγόμενα σημεία του νομοσχεδίου που προβληματίζουν, ενώ αναμένουμε άμεσα, τα απτά οφέλη προς το κοινωνικό σύνολο, ώστε να είμαστε σε θέση να αξιολογήσουμε ολοκληρωμένα την εφαρμογή του στην πράξη.

Παράλληλα, παρακολουθούμε με ενδιαφέρον την «κινητικότητα» που παρατηρείται στο παράκτιο μέτωπο της Αττικής, καταθέτουμε τις προτάσεις μας και παραμένουμε σε ετοιμότητα για την οικολογική διαχείριση του θαλάσσιου και παράκτιου μετώπου… μετά και την προθέρμανση που μας χάρισε ο συντονισμός της 15ης πανελλαδικής εκστρατείας «ΚΑΘΑΡΙΣΤΕ ΤΗ ΜΕΣΟΓΕΙΟ» με τη συγκινητική, και φέτος, συμμετοχή χιλιάδων εθελοντών. Και πριν η καλοκαιρινή, θαλασσινή αύρα μας παρασύρει για τα καλά εκτός πόλης…επιχειρούμε μια βόλτα στις (οικο)γειτονιές του μέλλοντός μας, αναζητώντας λύσεις για τη βελτίωση της ποιότητας της ζωής στο «κλεινόν άστυ». Μείνετε μαζί μας!

Δίκτυο ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ SOS

Δωρεάν μαθήματα αγγλικών

2010-06-04T09:12:00.001-07:00

This is an announcement to those of you living in Athens who would like to improve your English through some free English Language classes.

If you are interested or if you know someone who is interested in attending, please forward this message to them or share on your wall.

We are looking for students who may be able to attend morning classes at CELT - we are not sure of the time yet, it might be 9-11 or 12-2 (we have some students still attending this time slot already)

These are classes which will be taught by DELTA and CELTA trainees this summer - and we have quite a few teachers coming to take these courses from all over the world!
This is an announcement to those of you living in Athens who would like to improve your English through some free English Language classes.

If you are interested or if you know someone who is interested in attending, please forward this message to them or share on your wall.

We are looking for students who may be able to attend morning classes at CELT - we are not sure of the time yet, it might be 9-11 or 12-2 (we have some students still attending this time slot already)

These are classes which will be taught by DELTA and CELTA trainees this summer - and we have quite a few teachers coming to take these courses from all over the world!
http://www.celt.edu.gr/freelessons.htm

Marisa Constantinides

Discovering an ancient language

2010-02-28T14:27:00.000-08:00

LITTLE DID Mark Janse know that what had started as a spinoff to his doctoral thesis would, more than a decade later, lead him to discover a Greek-related language that most of his fellow linguists had for decades written off as extinct.

As he researched his thesis on word order in Ancient Greek, Dutch-born Janse noticed some tendencies in the change of word-order patterns from the 1st century AD onwards.

“This led me to formulate some hypothesis,” he says, “so I decided to look forwards rather than backwards and became interested in Mediaeval Greek, which was basically still the same.”
Consulting an old German book on Greek dialects, Janse soon realised that the Anatolian and Asia Minor dialects seemed to confirm his hypothesis. “They actually turned my tendencies into grammatical rules,” he says.

Among the many examples in the book, published in 1900 by Albert Thumb, was a text from Fertek, which Janse read at a talk held at the Netherlands Institute in Athens on February 3. The degree of its detachment from Modern Greek was demonstrated by the fact that few of the Greeks present at the lecture could understand it.

Early start

Janse, a research professor in Ancient and Asia Minor Greek at Ghent University, explains that he was always fascinated by undeciphered scripts.

“My father told me that, as an 8-year-old child, I used to go to the library to look at Egyptian hieroglyphs and copy Greek texts.”

He jokes that he always dreamed about discovering an unknown language in “South America or Papua New Guinea”.

“Then, of course, I met my wife and I never made it to the Amazon,” he quips. After his dissertation, Janse kept up his interest in Cappadocian, which he considered exotic enough. After a dozen or so years of presenting his research, Janse in 2005 received an astonishing email from a colleague at the University of Patra. Attached was a recent recording of a man saying: “Pateram doeka fsea epci“ (My father had 12 children).

Immediately recognising that these four words were Cappadocian, Janse found himself in tears. “It was a most wonderful experience. It was as if Homer himself had appeared and was singing the Iliad.”

Up to that point, he explains, all his visits to Greek villages inhabited by Cappadocian communities had revealed no traces of the spoken language.Hopped on a plane

“The next day, I booked my flights to Greece and, with my colleague, we travelled to the village of Mandra, near Larissa. We really thought we were going to find the last speaker of Cappadocian.”
His odyssey through numerous villages brought him to Agoineri, in Elassona, northern Greece. “The entire village, even younger people, speaks Misiotica [a Cappadocian dialect], including women from elsewhere who married local men. They have to learn it in order to communicate with the kaka, a Turkish word meaning mother-in-law.” Since then, he’s met many more fluent Cappadocian speakers, the youngest of whom was born in 1969.

While Janse is not entirely confident that Cappadocian can survive the next 50 years - this will ultimately depend on its speakers and not linguists - he says that the recent establishment of the Panhellenic Union of Cappadocian Societies (PEKS) is a major step.

“This shows that the Cappadocians do care. We are witnessing a revival, not just of the language, but of the entire culture as well.”Restoring pride

A major event in the Cappadocian calendar is the annual Gavoustema reunion.
In 2006, Janse spoke at the annual reunion in Greek and in some Cappadocian.

“There were 5,000 people there. Whenever I started saying something in Cappadocian, there was great applause. At the end, so many old people were in tears, hugging and kissing me afterwards.”
He says that the sight of a foreign professor telling them that they ought to be proud of their language and culture moved them deeply, as for years Greek society had made them feel ashamed of their language because of its marked Turkish influence.

Janse says that the bishop of Drama, who was in the audience, commended him afterwards for giving his people “back their pride and removing their shame”.The Cappadocians

LOCATED in central Anatolia, Cappadocia once formed part of the Hittite empire. It was subsequently Hellenised after the time of Alexander the Great, but the existing language of the area left a mark on the Greek spoken there.

Many of the Church Fathers were Cappadocian (such as Basil the Great and Gregory of Nyssa), and contemporary observers often remarked on their pronounced accents. With the arrival of the Seljuk Turks in the 11th century, Cappadocia was severed from the rest of the Greek-speaking world and its language became heavily influenced by the Turks. What came out was a mix of two archaic forms of presentday languages - Greek and Turkish.

According to a 1924 census of the Christian Cappadocian population, 22,500 inhabitants spoke exclusively Turkish and 17,500 spoke the Cappadocian dialects. Under the Lausanne Treaty of the same year, all Christian Cappadocians, regardless of language, were expelled to Greece, where speaking the dialects was not encouraged. Their language was long considered to be extinct, until researchers Mark Janse and Dimitris Papazachariou discovered native speakers in northern Greece.

Cappadocian, Janse explains, is more a series of dialects rather than a single language. Dialects could vary greatly, even between neighbouring villages, although they were generally comprehensible to speakers. The fact that these dialects were never printed prevented standardisation.Janse adds that Turkish structures had a huge influence on Cappadocian grammar, demonstrated by the tendency by speakers to add all the possible Greek suffixes to words when denoting case, such as in the word athroposiaiou (genitive plural for the Cappadocian word for person, athropos).

Janse also estimates that about half of Cappadocian vocabulary is Turkish. “Its speakers didn’t distinguish between Greek and Turkish words. For them, it was their dialect.”

Lesser-known languages and the onslaught of modernity

WHEN the Greek state was founded it faced a linguistic problem shared by many newly established European nations, namely the huge range of dialects and languages spoken by the citizens within its borders.It was an issue captured by Dimitris Vyzantios in the play Vavylonia (Babylonia), first performed in 1836. It’s the story of a group of people from different parts of Greece who decide to celebrate the naval victory of the combined British, French and Russian forces over the Ottomans at the Battle of Navarino (1827).

The play satirises the difficulties in communication among the members of the group, who cannot understand each other as they speak different dialects.

Uniformity

The imposition of a national school system and the desire of parents to ensure their children had a better future spelled trouble for the dialects and languages of Greece, none of which could match the universal appeal and currency of Greek proper. Rapid social change, in response to modernisation and greater access to education, explains the speedy shift from dialects and lesser languages such as Arvantic, which is closely related to Albanian, to Greek.

“If you were a 19th-century Athenian, more than likely you would have spoken Arvanitic,” says Aegean University sociolinguist Costas Canakis, of Arvanite extraction himself.

“This was a game of both repression and democratic institutions,” says Canakis, who compares the Arvanite experience to that of the Chicanos in the United States - monoglot Spanish-speaking Mexicans who force their children to speak English in the hope they can better themselves.

Rich experience
But as Yiorgos Yerou, president of the Arvanitic League of Greece, explains, exposing children to as many languages as possible enriches their capability to learn others. It’s a message that his association has tried to emphasise to Arvanitic-speaking parents in Greece.

Asteris Koukoudis, author of two books on the Aromanians (Vlach), speakers of a Romance language in Greece and the Balkans, argues strongly that his language derives its strength from its speakers. State support or its designation as a minority language would only have a negative effect.
He points to the fact that over 40,000 people of all ages (photo L) attend the annual Vlach festival in Metsovo, in Epirus.

“We are experiencing a revival of the interest in the language and identity by the Vlachs themselves, many of whom yearn for the old ways now that they live in cities.”Arvanites and Vlachs through the ages

ARVANITIC was the mother tongue of many of the leaders of the Greek War of Independence, such as Admiral Andreas Miaoulis (photo) from Hydra and the heroine Bouboulina.

What’s more, no less than seven Arvanites have served as Greece’s prime minister. Prominent presentday Arvanites include Deputy Prime Minister Theodoros Pangalos and Archbishop Ieronymos.

The Vlachs have also left their mark on the modern Greek state. An eminent figure of the Greek Enlightenment was Rigas Feraios. Simon Sinas financed the erection of the Academy of Athens and the Orthodox Cathedral, Yiorgos Averoff sponsored the building of the Panathinaiko stadium (Kallimarmaro), and Athens Polytechnic was the gift of Nikolaos Stournaras. The founder of the National Bank of Greece, Yiorgos Stavrou, was a Vlach from Ioannina.

source:www.athensnews.gr

Special thanks to Dr Maria Anastasopoulou-Krimigis for sending me this interesting article

.

Harsh Letter From Germany's Greeks To Focus Magazine

2010-02-27T13:29:00.000-08:00

Επιστολή διαμαρτυρίας προς τη σύνταξη του γερμανικού περιοδικού «Focus» απέστειλε σήμερα η Ομοσπονδία Ελληνικών Κοινοτήτων (ΟΕΚ) Γερμανίας, με αφορμή δύο υβριστικά άρθρα και συνέντευξη που φιλοξενούνται στο τελευταίο τεύχος του περιοδικού.

Στην επιστολή αναφέρεται ότι οι Έλληνες της Γερμανίας χαιρετίζουν το γεγονός ότι οι κυβερνήσεις της Γερμανίας και άλλων ευρωπαϊκών χωρών έδωσαν πολιτική στήριξη στην Ελλάδα, αλλά και ότι η ΕΕ θα επιτηρήσει την εφαρμογή του Προγράμματος Σταθερότητας και Ανάπτυξης που αποφάσισε η ελληνική κυβέρνηση.

Τονίζεται, επίσης, ότι οι Έλληνες μετανάστες της Γερμανίας δεν συμφωνούν με συνταξιοδότηση ύστερα από 15 χρόνια εργασίας, απορρίπτουν το «φακελάκι» και επικρίνουν νεποτισμό, φοροδιαφυγή και δημιουργικές στατιστικές. Στη συζήτηση, όμως, υπογραμμίζει η ΟΕΚ, θα έπρεπε να μπουν και άλλα θέματα, όπως ο εκμαυλισμός του ελληνικού πολιτικού συστήματος από πολυεθνικές ( «Siemens"), η κατάσταση ασφάλειας της Ελλάδας που την κάνει να θεωρεί αναγκαία οικονομικά εξουθενωτικούς εξοπλισμούς, αλλά και τα σχετικά συμφέροντα των πωλητριών χωρών και πολλά άλλα που οδήγησαν στη σημερινή δημοσιονομική κατάσταση της χώρας.

Σε συζήτηση, συνεχίζει η επιστολή, θα πρέπει να τεθούν και απόψεις όπως εκείνη του προέδρου του Ινστιτούτου Οικονομικών Ερευνών της γερμανικής οικονομίας «Ifo» που φιλοξενεί το περιοδικό με συνέντευξη στην ίδια έκδοσή του, ο οποίος αντί της αποπομπής της Ελλάδας από την Ευρωζώνη ή την υπαγωγή της στο Διεθνές Νομισματικό Ταμείο, εμφανίζεται να προτιμά την απόσυρση της Γερμανίας από το ευρώ με επαναφορά του γερμανικού μάρκου και να μιλά για «χρησιμότητα» μιας «κάποιας υποτίμησης του ευρώ», ώστε οι γερμανικές εξαγωγές «να πάρουν πάλι επάνω τους».

Αυτό θα ήταν το αντικειμενικό επίπεδο μιας ειλικρινούς συζήτησης σε επίπεδο ευρωπαϊκής κοινής γνώμης, τονίζει η ΟΕΚ Γερμανίας, που επικρίνει τη σύνταξη του «Focus» ότι προτίμησε να διασύρει ολόκληρο τον ελληνικό λαό, προσβάλλοντας κατά τρόπο ασεβή την παγκόσμια πολιτιστική του κληρονομιά και διαδίδοντας ασύστολα ψεύδη σχετικά με τις επιδόσεις της διανόησης και του ελληνικού πολιτισμού.

«Ελαφρά τη καρδία», συνεχίζει η ΟΕΚ, «βγάζετε τον Αριστοτέλη σκάρτο, εξαίρετε την καταστροφή αρχαίων ελληνικών αγαλμάτων από τους Βυζαντινούς, χύνετε κροκοδείλια δάκρυα για την πτώση της Εσπερίας στους Οθωμανούς, καταγράφετε το χρονικό των σφαγών εις βάρος του Ελληνικού Έθνους ως τα σήμερα, επιστρατεύετε τον Φάλμεράγιερ -αλήθεια, ήταν από τότε γνωστή η μέτρηση της περιμέτρου του κρανίου ως μεθόδου προσδιορισμού της φυλετικής ταυτότητας;- κι όλα αυτά μόνο και μόνο για να αποδείξετε ότι το πραγματικό ελληνικό Έθνος έχει προ πολλού εξαφανισθεί και με την γνωστή μανία παραχαρακτών της Ιστορίας να αυτοανακηρυχθείτε κήνσορες και τοποτηρητές του ελληνικού Πολιτισμού. Τους δε αναγνώστες σας θέλετε να πείσετε ότι το σημερινό ελληνικό έθνος συνιστούν απατεώνες, οι οποίοι καμία απολύτως σχέση δεν έχουν με τους ενδόξους προγόνους των. Αυτό όχι μόνο δίκαιο και αληθινό δεν είναι, είναι ρατσιστικό!».

«Εκείνο, βέβαια, που λείπει από την απαρίθμηση που κάνουν οι καθαρόαιμοι συντάκτες του περιοδικού», αναφέρει η ΟΕΚ σε καυστικό τόνο, είναι «η ένδοξη συμμετοχή των σταυροφόρων στην κατάλυση του Βυζαντίου, η συμβολή της αυτοκρατορικής Γερμανίας στις εθνοκαθάρσεις που διεξήγαγαν οι Τούρκοι εις βάρος των Αρμενίων και των Ελλήνων της Μικρασίας, και, τέλος, οι κλοπές ελληνικών αρχαιοτήτων από τους ναζί», καθώς και οι πράξεις τους κατά του ελληνικού λαού και της οικονομίας του - «το κατοχικό δάνειο ύψους δισεκατομμυρίων, αν εξαιρέσει κανείς δύο δόσεις που κατέβαλαν ήδη τότε οι ναζί, παραμένει μέχρι σήμερα ανεξόφλητο».

«Εμείς, μαζί με τους λογικούς στη χώρα αυτή, τους οποίους εσείς με τα άρθρα σας κάνατε να ντρέπονται, θα μαζέψουμε τα συντρίμμια που αφήσατε πίσω σας, και θα αποτοξινώσουμε τις σχέσεις των δύο λαών από το δηλητήριο που σεις χύσατε», καταλήγει η επιστολή.

source:www.kathimerini.gr

ΚΠΓ- Γ1

2010-02-25T13:58:00.000-08:00

http://rapidshare.com/files/355872656/__1_______________1_May2006.zip.html
(ΓΙΑ ΔΗΜΗΤΡΑ)

Enhanced Services and Changes in the BCCE & ALCE

2010-02-19T12:23:00.001-08:00

The Hellenic American Union has announced a series of improvements and new services which will be introduced over the next two years (2010 – 2011) for the BCCE and ALCE.
The improvements and new services are being developed in accordance with the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR), are based on extensive research and modern testing theory and come after consultations with the educational community, language school owners and EFL teachers.

The changes meet the evolving needs of BCCE and ALCE candidates.

From January 2010

•New Result Reports that use a scale of 0-30 units per examining section

•Rescoring Service for the Writing section that will include detailed information concerning the performance of the candidates by using extracts from their essays

•Recordings of all oral ALCE and BCCE tests and Rescoring Service for the Speaking Test of ALCE and BCCE

Changes in the format of the exams

For the ALCE:

•Listening:

opart 1: the graphs and tables will be replaced by other tasks

opart 3: will be heard twice

opart 4: the questions will be printed in the candidate’s booklet

•Writing:

othe Report will be replaced; there will be a choice between two essays instead of an essay and a report

onew Writing Scoring Rubric

•Reading:

othe size of texts will not exceed the 500 words

For the BCCE:

•Listening:

ochanges in tasks

•Writing:

owriting two emails instead of an e-mail and a letter

•Grammar and Vocabulary:

owill consist of short dialogues

From June 2011

In order to better inform the members of the educational community about these improvements, the Hellenic American Union will be scheduling training seminars and distributing support material for teachers.

For more information regarding the new services and changes, consult the ORFEAS platform (http://orfeas.hau.gr/), which the Hellenic American Union has created specifically for Language School Owners and EFL teachers.

source:ELTNEWS

Word formation : Verbs and nouns (Konstantina)

2010-02-12T15:06:00.000-08:00

http://rapidshare.com/files/349812721/VERB-NOUN1.doc.html

Such, What, Quite, Rather

2010-02-12T02:35:00.001-08:00

FCE, CAE ΚΑΙ CPE:Ημερομηνίες Εξετάσεων, Εγγραφή και Εξέταστρα

2010-02-05T17:50:00.000-08:00

Εξέταση
Ημερομηνίες εξετάσεων          Ημερομηνίες εγγραφών
CBFCE* Πέμπτη 22 Απριλίου           1–7 Απριλίου
FCE Σάββατο 15 Μαΐου                     1–19 Φεβρουαρίου
                                                             1–24 Φεβρουαρίου**
CAE Κυριακή 16 Μαΐου                    1–19 Φεβρουαρίου
                                                             1–24 Φεβρουαρίου**
CPE Κυριακή 16 Μαΐου                    1–19 Φεβρουαρίου
                                                             1–24 Φεβρουαρίου**

* Computer-based FCE (Εξέταση FCE σε ηλεκτρονική μορφή)
** Μόνο ηλεκτρονική αποστολή εγγραφών
Προφορικες εξετασεις
Εξέταση Ημερομηνίες προφορικών εξετάσεων

CBFCE 19–25 Απριλίου

FCE, CAE & CPE 24 Απριλίου–30 Μαΐου

Εξεταστρα 2010

Εξέταση Εξέταστρα
Computer-based First Certificate in English (CBFCE) €165
First Certificate in English (FCE) €165
Certificate in Advanced English (CAE) €180
Certificate of Proficiency in English (CPE) €185

source:http://www.britishcouncil.org/

Leda and the Swan

2010-02-01T03:55:00.000-08:00

A sudden blow: the great wings beating still
Above the staggering girl, her thighs caressed
By the dark webs, her nape caught in his bill,
He holds her helpless breast upon his breast.

How can those terrified vague fingers push
The feathered glory from her loosening thighs?
And how can body, laid in that white rush,
But feel the strange heart beating where it lies?

A shudder in the loins engenders there
The broken wall, the burning roof and tower
And Agamemnon dead.
Being so caught up,
So mastered by the brute blood of the air,
Did she put on his knowledge with his power
Before the indifferent beak could let her drop?

WILLIAM BUTLER YEATS (1865-1939)

Vocabulary:
Staggering: Causing great astonishment
Nape: The back of the neck
Shudder: To shiver convulsively, as from fear or revulsion
Loin: The part of the body between the ribs and hips
Beak: informal term for the nose

Cambridge Advanced accredited at levels C1 and C2

2010-01-29T15:58:00.000-08:00

High-performing candidates for one of the world's most widely recognised English language qualifications will now receive additional recognition for their achievement. From the March 2010 exams onwards, certificates awarded to candidates who achieve a grade A in the Cambridge Certificate in Advanced English will show that their result is at level C2 of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR), while those for grades B and C will continue to show level C1.
SOURCE : http://www.cambridgeesol.org

Although ,Even though/Though, Despite, In spite of: Structure, usage and examples

2010-01-28T04:59:00.000-08:00

Even when sad, songs about love uplift the soul.

2010-01-26T13:26:00.000-08:00

Πρόγραμμα εξετάσεων, προθεσμίες και εξέταστρα

2010-01-14T05:32:00.000-08:00

Examination Schedule
Below please find the dates, fees and registration period for the examinations administered under the auspices of the Hellenic American Union:

Examination Date Εxam fees Registration Period

University of Michigan
ECPE
May 9, 2010 € 180 January 25-February 26, 2010
ECCE
May 8, 2010 € 160 January 25-February 26, 2010

ECPE November 27, 2010 to be announced to be announced
ECCE December 11, 2010 to be announced to be announced

Hellenic American University
ALCE
January 16, 2010 € 150 October 5-November 6, 2009
BCCE
January 16, 2010 € 90 October 5-November 6, 2009

ALCE April 24, 2010 to be announced to be announced
BCCE April 24, 2010 to be announced to be announced

Educational Testing Service
TOEIC® Examination Schedule
At least 5 days before the test administration

source:http://www.hau.gr/?i=examinations.en.exam-schedule

Ο Μίκης απαντά στη Θάλεια Δραγώνα

2010-01-13T12:54:00.001-08:00

Με επιστολή της στο Μίκη Θεοδωράκη η κ. Θάλεια Δραγώνα διαμαρτύρεται για συκοφαντική δυσφήμιση εναντίον της. Ο Μίκης, με δική του επιστολή, ξεκαθαρίζει τα πράγματα
Η επιστολή της κ. Δραγώνα: 2 Ιανουαρίου 2010 Αγαπητέ Μίκη Θεοδωράκη, Κυκλοφόρησε πριν λίγες ημέρες στο διαδίκτυο επιστολή σας προς τον Στέφανο Ληναίο με πολύ απαξιωτικά σχόλια για το πρόσωπό μου και παραθέματα από το δημοσιευμένο έργο μου που είναι όλα παντελώς ψευδή και κατασκευασμένα. Σας ενημερώνω ότι δεν είμαι ιστορικός και δεν γράφω ιστορικά βιβλία. Λόγος σαν «Η ελληνική ταυτότητα δεν υπήρχε πριν από το 19ο αιώνα. Δημιουργήθηκε έξωθεν σε μια εποχή εθνικισμού, αποικιοκρατίας και επεκτατικού ιμπεριαλισμού. Κοντολογίς κάποιοι από το εξωτερικό μας είπαν τον 19ο αιώνα ότι είμαστε Έλληνες κι εμείς το δεχθήκαμε για να κονομήσουμε (!!!) πουλώντας το παραμύθι ότι είμαστε απόγονοι των αρχαίων Ελλήνων», δεν βρίσκεται πουθενά στο δημοσιευμένο έργο μου και δεν χαρακτηρίζει την πανεπιστημιακή και κοινοβουλευτική μου πορεία. Τέτοιου είδους κατασκευάσματα είναι μιας συκοφαντικής εκστρατείας εναντίον μου. Είμαι κοινωνική ψυχολόγος, ερευνώ και γράφω πάνω στις κοινωνικές ταυτότητες έχω δώσει μεγάλο μέρος της ζωής μου για την υπεράσπιση των αρχών της δημοκρατίας και της δικαιοσύνης σε αυτόν τόπο. Σας στέλνω μέρος των δημοσιεύσεων μου για να κρίνετε εάν όσα παρατίθενται στις εφημερίδες και στο διαδίκτυο ανταποκρίνονται στην αλήθεια. Εάν διαπιστώσετε ότι είναι κατασκευασμένες φράσεις, σας παρακαλώ πολύ να βρείτε μια ευκαιρία να το δηλώσετε. Σας γράφω επειδή θαυμάζω την αστείρευτη δημιουργικότητά σας και τους αγώνες σας για τη δημοκρατία και είμαι σίγουρη ότι η αναζήτηση της αλήθειας και η προάσπιση των δημοκρατικών αρχών έχει πρώτιστη σημασία για σας. Με εκτίμηση Θάλεια Δραγώνα Σας επισυνάπτω και 2 πρόσφατες συνεντεύξεις μου όπου θα βρείτε και όλα τα παραποιημένα παραθέματα
Απάντηση Μίκη
ΜΙΚΗΣ ΘΕΟΔΩΡΑΚΗΣ
Επιφανους 1 117 42, Αθήνα τηλ. 210-9214863 fax 210-9236325 e-mail: mikisthe@otenet.gr Προς την κ. Θάλεια Δραγώνα Καθηγήτρια Κοινωνικής Ψυχολογίας Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην προσχολική ηλικία του Εθνικού και Καποδστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών Ναυαρίνου 13, 10680 Αθήνα Αθήνα, 10.1.2010 Αγαπητή κυρία Δραγώνα, Έλαβα την επιστολή και τα βιβλία σας και σας ευχαριστώ. Διάβασα επίσης στο «Βήμα» και τα «Νέα» τις συνεντεύξεις σας, οι οποίες όμως κινούνται μονάχα γύρω από δυο-τρεις φράσεις που σας αποδόθηκαν εδώ και πολύ καιρό, για να διαψευσθούν ύστερα από μεγάλη και αδικαιολόγητη καθυστέρηση. Οι συνεντεύξεις αυτές και η μεγάλη προβολή τους (σε συνδυασμό με την φίμωση των αντιθέτων απόψεων) δεν πετυχαίνουν τίποτε άλλο παρά να αποκαλύπτουν στον ελληνικό λαό τους πανίσχυρους φίλους σας στα ΜΜΕ αποδεικνύοντας το εύρος και τα ερείσματα αλλά και τον συντονισμό της προσπάθειας που εξυφαίνεται με στόχο την αλλοίωση της εθνικής-ελληνικής μας ταυτότητας. Καθώς και τον τρόμο που δημιουργεί η αυξανόμενη παλλαϊκή αντίδραση στις απόψεις σας, που ακυρώνει την αρχική σας προσπάθεια να εκμεταλλευθείτε την αντίδραση του κ. Καρατζαφέρη βαφτίζοντας όσους διαφωνούν «ακροδεξιούς». Τρόμος που φτάνει σε σημείο να προκαλεί συμπτώματα της «Λύσσας-Σόρος» σε υποταχτικούς κονδυλοφόρους όπως σ' αυτόν τον δυστυχή κ. Χάρη σε σημερινό (9.1.10) ένθετο αθηναϊκής εφημερίδας. Επειδή τυχαίνει να είμαι ένας από τους πρωτεργάτες αυτής της εκστρατείας για την ενημέρωση του ελληνικού λαού με ρίζες βαθειές στην αληθινή ελληνική Αριστερά από την εποχή του ΕΑΜ, θα ήμουν ο τελευταίος που θα επέτρεπα στον οποιονδήποτε να καπηλευτεί την λέξη και την έννοια «πατρίδα». Το ΕΑΜ και το τότε ΚΚΕ κατέκτησε την εμπιστοσύνη του 70% του λαού μας για την πίστη του και τους αγώνες του για τη Λευτεριά της ελληνικής πατρίδας και την αναγέννηση του ελληνικού έθνους. Με την πεποίθηση ότι υπηρετούμε τα ιδεώδη των Ελλήνων για την ελευθερία και την δημοκρατία από τα βάθη των αιώνων και φτάνοντας ως το «Ελευθερία ή θάνατος» του Κολοκοτρώνη, ορθώσαμε το ανάστημά μας και αναμετρηθήκαμε με το όπλο στο χέρι, με την πιο φονική δύναμη που γνώρισε ποτέ η ανθρωπότητα: την χιτλερική Βέρμαχτ, τα ναζιστικά Ες-Ες και την Γκεστάπο, με αμέτρητες θυσίες σε αίμα, βασανισμούς και διώξεις. Ενώ παράλληλα και μέσα σ´ εκείνες τις σκληρές συνθήκες τιμούσαμε και τρεφόμαστε με τον ελληνικό πολιτισμό για τον οποίο είμαστε περήφανοι και συγχρόνως οραματιζόμαστε τη μελλοντική κοινωνία της δικαιοσύνης, της αλληλεγγύης και της «πανανθρώπινης λευτεριάς». Αυτή υπήρξε ως σήμερα η γνήσια και μοναδική Αριστερά, όπου οι λέξεις «έθνος» και «πατρίδα» ήταν για μας δόξα και τιμή και όχι ντροπή όπως τις κατάντησαν χτες και σήμερα ορισμένα γκρουπούσκουλα και ομάδες «διανοουμένων» που στο όνομα της Αριστεράς ντροπιάζουν με τις «ιδέες» και τα καμώματά τους, τους αγώνες και τις θυσίες μας, ενώ δηλητηριάζουν την ανύποπτη νεολαία μας, που η νικήτρια και θριαμβεύουσα ακόμα και σήμερα εθνικοφροσύνη κρατάει στα σκοτάδια, έχοντας καταδικάσει σε λήθη τη σύγχρονη ιστορία μας. Όμως η ακτινοβολία εκείνων των ηρωικών χρόνων αψηφώντας όλα τα εμπόδια εξακολουθεί να εμπνέει το λαό μας, γι' αυτό και η αντίθεση στην συστηματική απόπειρα που επιχειρείται εδώ και καιρό με στόχο την ουσιαστική ανατροπή της ελληνικής ιστορίας, είναι καθολική και δεν συνδέεται με την α´ ή την β´ πολιτική παράταξη αλλά με το σύνολο των Ελλήνων, που γαλουχήθηκε με μια συγκεκριμένη και βαθειά ριζωμένη άποψη για το τι είναι πατρίδα, τι είναι Ελλάδα, τι είναι ιστορία, τι είναι ελληνικός λαός και ελληνικό έθνος. Κι ακόμα γνωρίζει καλά -γιατί τα βιώνει, ποια είναι τα βασικά ιστορικά και πολιτισμικά στοιχεία που μας διέπλασαν από το ´21 έως σήμερα. Αρνούμενοι και κατεδαφίζοντας όλα αυτά που μας έκαναν αυτούς που είμαστε χτες, προχτές και σήμερα,με το πρόσχημα μιας δήθεν επιστημονικής αναθεώρησης της ιστορικής πραγματικότητας, όπως αποδεικνύεται σε κάθε σελίδα του βιβλίου σας «Τι είν' η Πατρίδα μας;» στην ουσία αμφισβητείτε ο,τιδήποτε θετικό έπραξε ο λαός αυτός σε όλους τους τομείς του εθνικού μας βίου κατά τη διάρκεια των δύο τελευταίων αιώνων. Με το βιβλίο σας αποδομείτε τις ιδέες, πεποιθήσεις, τα «πιστεύω», σε σχέση με το ελληνικό έθνος και τις ρίζες του, δηλαδή όλα αυτά που ενέπνευσαν και παρακίνησαν τον λαό μας. Όμως αν στις αρχές του 19ου αιώνα δεν υπήρχαν οι ιδέες για τη συνέχεια του ελληνικού έθνους και όλα τα «πιστεύω» που εσείς σήμερα απορρίπτετε ως άνευ ουσιαστικού περιεχομένου και εκτός ιστορικής πραγματικότητας, τότε δεν θα μπορούσαν να υπάρξουν η Επανάσταση του ´21, το κίνημα του Φιλελληνισμού, το δημοκρατικό κίνημα του Μακρυγιάννη, η αποπομπή του Όθωνα, οι Βαλκανικοί πόλεμοι, η Εθνική Αντίσταση. Δεν θα υπήρχε ο Άρης Βελουχιώτης. Και όχι μονάχα αυτός, γιατί σύμφωνα με κείνα που επιχειρείτε να διδαχθούν τα παιδιά μας, δεν θα υπήρχε ούτε ένας αντάρτης, μιας και ΟΛΟΙ πήραν τα όπλα για την Ελλάδα και την Πατρίδα. Ενώ αν είχαν τα μυαλά τα δικά σας, δηλαδή εξέταζαν το «επιστημονικώς ορθόν», θα τα βρίσκανε μια χαρά με τους Γερμανούς που εξ άλλου το μόνο που ζητούσαν από μας ήταν να τους παραχωρήσουμε την άδεια χρήσης των λιμανιών και των αεροδρομίων μας. Κατά τον ίδιο τρόπο δεν θα υπήρχαν οι δημοκρατικοί αγώνες και η Αντίσταση κατά της χούντας. Δεν θα υπήρχαν ο Σολωμός, ο Κάλβος, ο Παλαμάς, ο Καβάφης, ο Καλομοίρης,ο Καζαντζάκης, o Σικελιανός, ο Σεφέρης, ο Ρίτσος, ο Τσαρούχης, ο Ελύτης, ο Χατζιδάκις, ο Εγγονόπουλος,ο Κωνσταντίνος Δεσποτόπουλος, ο Παρθένης, ο Καμπανέλλης, ο Γεωργουσόπουλος, ο Κουν, ο Μινωτής, ο Κακογιάννης, ο Αγγελόπουλος. Όπως δεν θα υπήρχαν οι διανοητές, οι φιλόσοφοι, οι μεγάλοι πολιτικοί ηγέτες από τον Τρικούπη και τον Βενιζέλο ωε τον Καραμανλή και τον Ανδρέα Παπανδρέου. Δεν θα υπήρχαν τα μεγάλα κινήματα όπως των δημοτικιστών και των φοιτητών. Δεν θα υπήρχε το κίνημα για την Κύπρο ούτε οι εκδηλώσεις αλληλεγγύης προς τα σημερινά θύματα του επιθετικού ιμπεριαλισμού, την Γιουγκοσλαυία, την Παλαιστίνη, το Αφγανιστάν και το Ιράκ. Και δεν θα συνέβαιναν προ παντός εκείνες οι πράξεις, που αποδεικνύουν την ιδιαιτερότητα του λαού μας, που τόσο επίμονα σαρκάζετε, όπως το ΟΧΙ το 1940 και η μάχη της Κρήτης, καθώς και το ότι ανάμεσα σε όλους τους ευρωπαίους, μονάχα η Ελλάδα αρνήθηκε να ντύσει τα παιδιά της με την στολή της Βέρμαχτ και να τα στείλει στο ανατολικό μέτωπο. Χάρη στις μοναδικές μέσα στην κατεχόμενη Ευρώπη παλλαϊκές διαδηλώσεις στο κέντρο της Αθήνας με χιλιάδες νεκρούς, τραυματίες και εκτοπισμένους σε στρατόπεδα θανάτου. Κι αυτό γιατί οι εθνικοί και δημοκρατικοί μας αγώνες, καθώς και τα πνευματικά έργα και οι πολιτικές πράξεις των προσώπων αυτών, διαπνέονταν από την πεποίθηση ότι η σύγχρονη Ελλάδα έχει επηρεαστεί βαθειά από μια βαρειά κληρονομιά, απέναντι στην οποία θα πρέπει να φανούμε δημιουργικά αντάξιοι. Για όλα αυτά έχετε να πείτε μια μόνο λέξη: εθνοκεντρισμός, δηλαδή ότι είναι ασυγχώρητη υπερηφάνεια για ένα λαό να θαυμάζει τα επιτεύγματά του, φτάνοντας στο σημείο να προτείνετε να εκλείψει από τα σχολικά βιβλία, γιατί αυτό επιτάσσει η σύγχρονη επιστήμη για την αναθεώρηση της ιστορίας. Με άλλα λόγια επιχειρείτε έναν γενικευμένο ευνουχισμό σε ό,τι πολυτιμότερο και πιο ελληνικό πέτυχε ο λαός μας έως τώρα, με τελικό αποτέλεσμα την μετατροπή μας σε έναν άλλο λαό, προσαρμοσμένο στις συνταγές του καμουφλαρισμένου αφελληνισμού, που κοσμούν κάθε σελίδα του εν λόγω βιβλίου σας. Κι αυτό γιατί διαφωνείτε με την ύπαρξη και την αξία των βασικών πυλώνων πάνω στους οποίους στηρίχθηκαν οι ιδέες, οι πράξεις, οι αγώνες, οι θυσίες και τα έργα, πνευματικά και άλλα. Βαφτίζετε εθνοκεντρισμό την ξεχωριστή πίστη, ακόμα και θαυμασμό που μπορεί να έχει ένας λαός για την ιστορία και τον εαυτό του. Τις ξένες επεμβάσεις, που αλλοίωσαν την εθνική μας ζωή, τις θεωρείτε σχεδόν ανύπαρκτες και πρόσχημα για να καλύψουμε τις δικές μας -υπαρκτές βεβαίως- αδυναμίες. Την ιδιαιτερότητα των αγώνων μας, ειδικά στον β´ παγκόσμιο πόλεμο την αποκαλείτε σωβινισμό, πράξη εχθρική προς τους άλλους και την θεωρείτε γενεσιουργό αιτία ξενοφοβίας. Την υπερηφάνεια μας για τα κατορθώματα των αρχαίων Ελλήνων την βαφτίζετε στείρο εθνικισμό και ιστορική αυταπάτη. Δηλαδή θέλετε σώνει και καλά να αποδείξετε ότι κακώς πιστεύαμε ως τώρα όσα πιστεύαμε για την καταγωγή, τις παραδόσεις, την ιστορία και τον πολιτισμό μας, πράξη που στην ιατρική επιστήμη ονομάζεται «ευνουχισμός». Και οχυρωμένη πίσω από ηχηρά ονόματα ξένων επιστημόνων βαλθήκατε με την βοήθεια ισχυρών πολιτικών και οικονομικών κύκλων, μιας και είναι πολύ δύσκολο να ευνουχίσετε έναν ολόκληρο λαό κατεδαφίζοντας τα σύμβολα και τους μύθους του, να ξεκινήσετε το θεάρεστο έργο σας από τα τρυφερά και ανύποπτα παιδιά μας. Όπως το επιχείρησε χθες η φίλη σας κ. Ρεπούση -ανεπιτυχώς- ενώ σήμερα, με τον αέρα μάλιστα της κρατικής συμπαράστασης το επεκτείνετε εσείς με νέα έφοδο για τον ευνουχισμό της μαθητικής μας νεολαίας από κρατικό μάλιστα πόστο! Γνωρίζετε κυρία Δραγώνα, ότι δεν έχω τίποτα προσωπικό μαζί σας, όπως γνωρίζετε ότι θα σας ήταν λίγο δύσκολο να με βαφτίσετε κι εμένα . ακροδεξιό. Προς το παρόν μπορείτε εσείς και οι φίλοι σας να με φιμώσετε. Όμως σ' αυτό είμαι συνηθισμένος και μάλιστα θα σας έλεγα ότι όποιοι και όσοι στο παρελθόν κατά καιρούς επεχείρησαν να φιμώσουν τις ιδέες αλλά και την μουσική μου, είχαν . κακά γεράματα. Όπως ίσως ξέρετε ή θα έχετε ακούσει, η ζωή και το έργο μου στηρίχθηκε επάνω σε τρεις λέξεις: Ελλάδα, Πατρίδα, Ελευθερία. Και όλοι μου οι αγώνες έγιναν μόνο και μόνο για να τις υπερασπίσω με κάθε θυσία. Το ίδιο κάνω και τώρα. Σήμερα εσείς και οι φίλοι σας, με διαφορετικό τρόπο απ' ό,τι οι προηγούμενοι, επιχειρείτε να κατεδαφίσετε τις ιδέες, τις πράξεις και τα έργα που συμβολίζουν αυτές οι τρεις λέξεις, που όπως είπα, ενέπνευσαν και στήριξαν όλες τις γενιές των νεοελλήνων, για να γίνουμε αυτό που είμαστε σήμερα. Μια κορυφαία στιγμή στην νεότερή μας ιστορία υπήρξε και η Εθνική μας Αντίσταση, τότε που έλαμψαν αυτές οι τρεις λέξεις οδηγώντας τα νιάτα εκείνης της εποχής σε ανυπέρβλητες θυσίες. Χιλιάδες, εκατοντάδες χιλιάδες τα θύματα. Τι μας οδηγούσε τότε; Όλα αυτά που καταδικάζονται σε κάθε σελίδα του βιβλίου σας, για να ανοίξει ο δρόμος σε μια γενικευμένη αλλοίωση του εθνικού μας χαρακτήρα ξεκινώντας με δήθεν επιστημονικό τρόπο από τα τρυφερά μας νιάτα. Άλλωστε αυτή η προσπάθεια που γίνεται μέσα στα πλαίσια της παγκοσμιοποίησης, έχει αφετηρία γνωστά σε όλους διεθνή κέντρα, που επιδιώκουν την διάλυση των εθνών-λαών με εθνικές ιδιαιτερότητες, συμφέροντα και «αρχές» που οδηγούν σε αντιστάσεις μπροστά στη λαίλαπα της παγκοσμιοποίησης και γι' αυτό με τη διάλυση των εθνών επιδιώκουν την μετατροπή των ανθρώπων σε ανυπεράσπιστες μονάδες χωρίς μνήμη και ενοχλητικές ιδιαιτερότητες. Eίναι δυνατόν να επιτραπεί να γίνει κάτι τέτοιο; Να γιατί με βρίσκετε και θα με βρίσκετε πάντοτε αντίθετο, γιατί πιστεύω ότι η γενιά η δική μου έχει αποδείξει στην πράξη, με έργα και όχι μόνο με λόγια, ότι σ' αυτή τη γωνιά της γης κατοικούν άνθρωποι που είναι Έλληνες με όλη την ιστορική σημασία αυτής της λέξης και τίποτε -απολύτως τίποτε- δεν μπορεί να αμαυρώσει και πολύ περισσότερο να αλλοιώσει. Τέλος οφείλω να σας πω ότι: Από την ανάγνωση του βιβλίου σας «Τι είν' η Πατρίδα μας;» έχω συναγάγει ορισμένα συμπεράσματα, που πιστοποιούν θεμελιακές διαφορές από τις απόψεις σας. Θα αρκεστώ προς το παρόν σε μερικά παραδείγματα: «Η κυρίαρχη αντίληψη για το έθνος και την εθνική ταυτότητα, με βάση την οποία οι πολιτικές εξουσίες στην Ευρώπη αλλά και έξω από αυτήν οργανώνουν το διαπαιδαγωγητικό ρόλο του σχολείου, είναι ακόμη σήμερα σε μεγάλο βαθμό η αντίληψη που κληρονόμησε ο ρομαντισμός του 19ου αιώνα, σύμφωνα με την οποία το έθνος αποτελεί οικουμενική, «φυσική» οντότητα, ανεξάρτητη από το χρόνο και το χώρο, και η εθνική ταυτότητα, αυτονόητη και αναλλοίωτη αποτύπωση κοινωνικής ομοψυχίας και συνοχής. Οι εθνικές ιστοριογραφίες προέρχονται από αυτή την παράδοση και δίνουν έμφαση στη συνέχεια της ιστορίας και του πολιτισμού της εθνικής ομάδας, στις αντιστάσεις της απέναντι στις εξωτερικές επιβουλές, στην ομοιογένειά της. Στο σχολείο η ιστορία καλείται να διδάξει τα κατορθώματα των προγόνων και να σφυρηλατήσει την εθνική υπερηφάνεια και ενότητα, ενώ η γλώσσα και η γεωγραφία επιβεβαιώνουν την εθνική συνέχεια στο χρόνο και στο χώρο». (σελ. 31) Είναι φανερό ότι θεωρείτε ότι το έθνος και η εθνική ταυτότητα είναι «κληρονομιά του ρομαντισμού του 19ου αιώνα [και δεν] αποτελεί «φυσική» οντότητα ανεξάρτητη από τον χρόνο και τον χώρο, αυτονόητη και αναλλοίωτη αποτύπωση εθνικής ομοψυχίας και συνοχής». Φαίνεται ακόμη ότι δεν είσθε σύμφωνη με την έμφαση που δίνεται στο σχολείο «στη συνέχεια της ιστορίας και του πολιτισμού της εθνικής ομάδας, στις αντιστάσεις της απέναντι στις εξωτερικές επιβουλές, στην ομοιογένειά της». Καθώς και στο γεγονός ότι «η ιστορία καλείται να διδάξει τα κατορθώματα των προγόνων και να σφυρηλατήσει την εθνική υπερηφάνεια και ενότητα., ενώ η γλώσσα και η γεωγραφία επιβεβαιώνουν τη συνέχεια στο χρόνο και στον χώρο». Θα ήθελα ειλικρινά να μου λέγατε, αν η παράγραφος αυτή αναφέρεται θετικά ή αρνητικά στον τρόπο που το σχολείο αντιμετωπίζει τα προβλήματα αυτά. Μιας και δεν το λέτε φανερά. Όμως αφήνετε να υπονοηθεί, ότι όλες αυτές οι ιδέες περί έθνους και εθνικής ταυτότητας αποτελούν σύμπτωμα που μας επιβλήθηκε από την «ρομαντική αντίληψη της ιστορίας στο τέλος του 19ου αιώνα. Άρα ξεπερασμένες και αντιεπιστημονικές σύμφωνα με την οπτική γωνία τη δική σας και των υπολοίπων συνεργατών σας που συμμετέχουν στην συγγραφή του εν λόγω βιβλίου. Να όμως που τόσο εγώ όσο και οι γενιές των παππούδων μου αλλά και των συμμαχητών και συνοδοιπόρων μου στους δρόμους των εθνικών αγώνων και στις προσπάθειες για τη δημιουργία μιας ελληνικής τέχνης διαπνεόμεθα σε κάθε μας βήμα και προσπάθεια από αυτές ακριβώς τις ιδέες που καταγγέλλετε ως ξεπερασμένες και ευτελή ως φαίνεται προϊόντα μιας ξεπερασμένης πια ρομαντικής αντίληψης. Και μόνο μ' αυτή την παράγραφο, μου ζητάτε να απαρνηθώ τον εαυτό μου, τη ζωή μου, τις ιδέες και το έργο μου. Και όχι μόνο από εμένα αλλά όπως αποδεικνύεται από τις πράξεις και τα έργα τους, ΟΛΟΥΣ σχεδόν τους νεοέλληνες, ανώνυμους και επώνυμους που από το 1821 έως σήμερα πίστεψαν ακριβώς σ' αυτά που θεωρείτε ότι κακώς διδάσκονται σήμερα στο ελληνικό σχολείο. Άλλωστε αμέσως μετά διευκρινίσατε ότι «στις σύγχρονες κοινωνικές επιστήμες για το εθνικό φαινόμενο η ρομαντική αντίληψη για το έθνος έχει γίνει αντικείμενο κριτικής. Οι σύγχρονες θεωρήσεις (.) συγκλίνουν στην παραδοχή ότι η έννοια του έθνους είναι σχετικά πρόσφατη, αλλάζει μέσα στο χρόνο» και παρακάτω αποκαλείτε «φανταστική κοινότητα» του έθνους που στηρίζεται στη νέα νοηματοδότηση (ομολογώ πως δεν καταλαβαίνω τον όρο) υπαρκτών κοινών χαρακτηριστικών» και όλα αυτά τα προσφέρει «η εθνική ταυτότητα» (που ήρθε) «να αντικαταστήσει το κενό που δημιούργησε η κατάλυση των παραδοσιακών μορφών κοινωνικής οργάνωσης». «Καθώς διευρύνεται το σχετικά πρόσφατο ενδιαφέρον των κοινωνικών επιστημών για το εθνικό φαινόμενο, η ρομαντική αντίληψη για το έθνος έχει γίνει αντικείμενο κριτικής τα τελευταία χρόνια. Οι σύγχρονες θεωρήσεις, παρά τις σημαντικές διαφορές τους ως προς την προέλευσή τους, συγκλίνουν στην παραδοχή ότι η έννοια του έθνους είναι σχετικά πρόσφατη, αλλάζει μέσα στο χρόνο και μπορούμε επομένως να κάνουμε την ιστορία της: πιο συγκεκριμένα η έννοια του έθνους όπως χρησιμοποιείται σήμερα διμορφώθηκε ιστορικά τα τελευταία διακόσια χρόνια και συνδέεται άμεσα με τη δημιουργία των εθνών-κρατών (Noiriel 1991). Η εθνική ταυτότητα ήρθε να αντικαταστήσει το κενό που δημιούργησε η κατάλυση των παραδοσιακών μορφών κοινωνικής οργάνωσης και να προσφέρει στα μέλη των σύγχρονων κοινωνιών νέα βάση κοινωνικής συνοχής μέσα από τη δημιουργία της «φαντασιακής κοινότητας» του έθνους, που στηρίζεται στη νέα νοηματοδότηση υπαρκτών κοινών πολιτισμικών χαρακτηριστικών». (σελ. 31) Γιατί τάχα πολύπλοκες εγκεφαλικές αναλύσεις για αυτονόητα γεγονότα, όπως είναι η συνεχής ανανέωση των μορφών της κοινωνικής συγκρότησης, για να καταλήξουμε στο συμπέρασμα ότι το έθνος αποτελεί μια «φανταστική κοινότητα»; Αλήθεια, τι θα πει αυτό; Το έθνος σε σχέση με την κοινωνία είναι η ψυχή σε σχέση με το σώμα. Κι εδώ είναι πιστεύω, το λάθος της σύγχρονης κοινωνικής επιστήμης, που επαγγέλλεσθε. Γιατί επιχειρεί να αναλύσει και να εξηγήσει μορφές και λειτουργίες που αφορούν την κοινωνία-σώμα και όχι το έθνος-ψυχή. Που δεν αναλύεται ούτε εξηγείται, γιατί όπως και τα φαινόμενα της θρησκείας και της τέχνης, ανάγεται στην μεταφυσική και στην υπέρβαση. Στο υπερλογικό και ανεξήγητο. Αν και για τη συνέχεια του ελληνικού έθνους, πέραν του γεγονότος ότι για την παμψηφία θα έλεγα των νεοελλήνων -ανωνύμων και επωνύμων- δεν αποτελούσε και αποτελεί μόνο ένα είδος θρησκευτικής πίστης (άκρως αντιεπιστημονικής βεβαίως για σας) υπάρχουν απτές αποδείξεις ότι ορισμένοι βασικοί άξονες του πνευματικού κόσμου των αρχαίων Ελλήνων κατάφεραν να διατηρηθούν και να φτάσουν ως τις μέρες μας. Λ.χ. είναι πασίγνωστη η διάρκεια της ελληνικής γλώσσας. Δεν είναι όμως γνωστή η διάρκεια της αρχαίας ελληνικής μουσικής μέσω των βασικών μουσικών κλιμάκων, που παρέμειναν αναλλοίωτες, καθώς οι αρχαίοι μουσικοί τρόποι πέρασαν ατόφιοι στη Βυζαντινή μουσική με το νέο όνομα «ήχοι» κι από κει δια μέσου της αραβικής μουσικής και με καινούριο όνομα, «δρόμοι», δημιούργησαν το ρεμπέτικο τραγούδι από το οποίο προήλθε τόσο η σύγχρονη λαϊκή μας μουσική όσο και η έντεχνη-λαϊκή μουσική, μέσα στην οποία συνενώθηκε η μουσική με την ποίηση. Δηλαδή το φαινόμενο που χαρακτήριζε την αρχαία μουσική, δεδομένου ότι τότε με τον όρο «μουσική» εννοούσαν αποκλειστικά την σύζευξη Μουσικής και Λόγου. Ένα άλλο σημαντικό δημιούργημα των αρχαίων, υπήρξε ως γνωστόν και η Δημοκρατία και μάλιστα η άμεση Δημοκρατία. Μετά την κατάκτηση της Ελλάδας από τους Ρωμαίους και σχεδόν έως σήμερα στην Ευρώπη κυριάρχησαν συστήματα συγκεντρωτικά, βασιλείες αυτοκρατορίες, δικτατορίες, σοσιαλιστικές εξουσίες. Η χώρα μας κατακτήθηκε για τέσσερις αιώνες από την Οθωμανική αυτοκρατορία. Εν τούτοις και κάτω από αυτές τις καταλυτικές συνθήκες οι ελληνικές κοινότητες, μέσα και έξω από τον γεωγραφικό μας χώρο, κυβερνήθηκαν με δημοκρατικό τρόπο. Οι κάτοικοι λ.χ. ενός χωριού εξέλεγαν τακτικά με καθολική ψηφοφορία την διοικητική και τη δικαστική τους εξουσία. Κι αυτό αντανακλάται στο Σύνταγμα της Επιδαύρου, μέσα στο οποίο ρητώς αναφέρεται ότι απαγορεύονται οι «τίτλοι ευγενείας». Άλλωστε αυτό το δημοκρατικό φρόνημα μπορούμε να πούμε ότι παραμένει έως σήμερα βασικό γνώρισμα της πλειοψηφίας του ελληνικού λαού. Κι αυτό σε πείσμα των προσπαθειών των ξένων δυνάμεων να επιβάλουν τις γνωστές δυναστείες των Βαυαρών και των Γλύξμπουργκ. Γεγονός που αρνείσθε πεισματικά να παραδεχτείτε. Δηλαδή το γεγονός των συνεχών παρεμβάσεων των ξένων στην χώρα μας, που υπήρξαν πρόξενοι των μεγαλυτέρων εθνικών μας καταστροφών. Όπως της Μικρασιατικής, του Εμφυλίου, της Κύπρου και τέλος της στρατιωτικής δικτατορίας. Συμφωνώ μαζί σας στην παράγραφο της σελ. 33, ότι τα κριτήρια με τα οποία ορίζεται ένα έθνος είναι πολιτισμικού χαρακτήρα: καταγωγή, γλώσσα, θρησκεία και παραδόσεις, μύθοι, ιστορίες, μνήμες. «Όπως χαρακτηριστικά δείχνουν οι παραπάνω έρευνες, τα κριτήρια με τα οποία ορίζεται το έθνος είναι πολιτισμικού χαρακτήρα: καταγωγή, γλώσσα, θρησκεία και παραδόσεις, μύθοι, ιστορικές μνήμες. Τα πολιτισμικά αυτά κριτήρια, που θεωρούνται κοινά, προσδιορίζουν τον συμβολικό και τον φυσικό χώρο του έθνους. Οτιδήποτε διαφορετικό θεωρείται ότι βρίσκεται έξω από το έθνος και συνήθως απορρίπτεται. Έτσι τα έθνη έχουν προσδιοριστεί ιστορικά κατά κύριο λόγο μέσα από τις διαφορές τους από και σε σύγκριση με άλλα έθνη. Αυτή τη συνεχής διαδικασία ετεροπροσδιορισμού συμβάλλει στην αέναη αναπαραγωγή της εθνικής ταυτότητας ως μοναδικής και ομοιογενούς και στηρίζει την τάση της να αρνείται τόσο τις ομοιότητες με καθετί έξω από αυτήν όσο και τις διαφοροποιήσεις στο εσωτερικό της». Όμως διαφωνώ με την άποψή σας πως «ό,τι είναι διαφορετικό, θεωρείται ότι βρίσκεται έξω από το Έθνος, συνήθως απορρίπτεται». Και ακόμα ότι «η συνεχής διαδικασία ετεροπροσδιορισμού συμβάλλει στην αέναη αναπαραγωγή της εθνικής ταυτότητας ως μοναδικής και ομοιογενούς και στηρίζει την τάση της να αρνείται τόσο τις ομοιότητες με κάθε τι έξω από αυτήν όσο και τις διαφοροποιήσεις στο εσωτερικό της». Χωρίς ίσως να το θέλετε, φορτώνετε με αρνητικές ιδιότητες το Έθνος και την εθνική ταυτότητα, μιας και για να υπάρξουν κατά τη γνώμη σας, πρέπει πρώτον να ετεροπροσδιορισθούν και δεύτερον να «απορρίψουν» δηλαδή να κλειστούν στο καβούκι τους. Συμφωνούν άρα γε αυτές οι διαπιστώσεις με το ελληνικό έθνος; (Για να αρκεστούμε στη δική μας ιστορική εμπειρία). Γιατί όλα τείνουν να αποδείξουν ότι ο,τιδήποτε καλό και θετικό έγινε ως τώρα, οφείλεται στο γεγονός ότι είχαμε και έχουμε ανοιχτές θύρες (τουλάχιστον ως προς τον πολιτισμό) και προς Ανατολάς και προς Δυσμάς όπως και προς Βορρά. Έτσι ό,τι υπήρξε και ό,τι υπάρχει, αποτελεί δημιουργική πρόσμιξη διαφόρων ιδεών και πολιτισμών, ακόμα και τρόπων ζωής. Ήμαστε πάντοτε ανοιχτοί κατά το παράδειγμα του Ρήγα Φεραίου, που ενώ σάλπιζε την επανάσταση των Ελλήνων, οραματιζόταν την μεγάλη οικογένεια των Βαλκανικών λαών. Το ίδιο που κάναμε κι εμείς στην Εθνική Αντίσταση, που αγωνιζόμαστε όχι μόνο για την δική μας ελευθερία αλλά και για την «πανανθρώπινη τη λευτεριά». Και μη μου πείτε ότι επηρεάστηκαν από την ρομαντική άποψη περί έθνους οι φουστανελάδες αγράμματοι ως επί το πλείστον Έλληνες επαναστάτες, όταν το Σύνταγμα της Επιδαύρου στα 1822 διακήρυσσε την ανασύσταση του ελληνικού έθνους αποτελώντας παράλληλα το δημοκρατικότερο Σύνταγμα όλων των εποχών, μιας και είχαν ανοιχτά τα μυαλά τους στις επιρροές της Γαλλικής και της Αμερικανικής ακόμα επανάστασης. Για να ετεροπροσδιοριστούμε θα πρέπει να είμαστε ανίκανοι να αυτοπροσδιοριζόμαστε κάθε στιγμή (ακόμα και σήμερα), ενώ η εθνική μας ταυτότητα υπήρξε και είναι τόσο ισχυρή, ώστε να μην έχουμε ούτε να θέλουμε να έχουμε εχθρούς, για να είμαστε αυτοί που είμαστε. Άλλωστε η βασική εξωτερική μας πολιτική ως τώρα υπήρξε και είναι αμυντική με εξαίρεση την τυχοδιωκτική εκστρατεία στην Τουρκία, που μας κόστισε τόσο ακριβά. Και γιατί δεν ρωτάτε και μας (όσους επιζήσαμε), που περάσαμε μέσα από το καμίνι της ξένης κατοχής, να σας πούμε από πού αντλούσαμε τη δύναμη και το θάρρος να αναμετρηθούμε ίσος προς ίσον με την τερατώδη Χιτλερική μηχανή θανάτου; Μονάχα με την σκέψη ότι στο βάθος είμαστε ανώτεροι από αυτούς! (Εξ άλλου σ' αυτό μας βοηθούσε η μετατροπή των εχθρών μας σε μια συμπαγή μάζα αιμοδιψών βαρβάρων). Γιατί; Γιατί ανήκαμε σε ένα Έθνος πολύ ανώτερο απ' αυτούς στον πνευματικό και πολιτισμικό κυρίως χώρο από τον Αισχύλο και τον Πλάτωνα έως τον Σολομό, τον Παλαμά και τον Καβάφη. Και όσοι είμαστε μορφωμένοι, το ηθικό μας ανάστημα έπαιρνε συνειδητά δύναμη απ' αυτούς. Όσο για τους αμόρφωτους αλλά γενναίους, αντλούσαν δύναμη όπως οι αγωνιστές του ´21 από τα «μάρμαρα». Αν όλα αυτά είναι «παραμύθια», τότε ό,τι υπήρξε θετικό και ξεχωριστό ως τώρα, ας πούμε ότι ήταν και είναι «παραμύθι». Τότε για ποιον λόγο θέλετε να το κατεδαφίσετε; Δεν ξέρετε ότι έτσι σκοτώνετε την ψυχή μας; Χάρη στην οποία είσθε κι εσείς σήμερα ελεύθερη; Όπως ασφαλώς καταλαβαίνετε, για μένα προσωπικά δεν υπάρχει καν ερώτημα «Τι είν' η πατρίδα μας;». Για όλους όσους αφιέρωσαν το έργο και κυρίως τη ζωή τους ολόκληρη σ'αυτή την πατρίδα -και είναι χιλιάδες, εκατομμύρια Έλληνες, επώνυμοι ή ανώνυμοι, νεκροί ή ζωντανοί, δεν υπάρχουν τέτοια ερωτήματα, γιατί αυτοί οι ίδιοι είναι η πατρίδα. Γι' αυτό σας παρακαλώ και εύχομαι να λάβετε σοβαρά υπ' όψιν την μαρτυρία ενός ελεύθερου Έλληνα και να σταματήσετε αυτή την εκστρατεία, που μόνο δεινά μπορεί να φέρει στον ήδη δοκιμαζόμενο λαό μας. Σας χαιρετώ, Μίκης Θεοδωράκης ΥΓ. Επειδή θεωρώ ότι με την απάντησή μου αυτή μου δόθηκε η ευκαιρία να αναπτύξω ορισμένα ουσιαστικά επιχειρήματα στην προσπάθειά μου να διαφωτίσω όσο γίνεται πληρέστερα τον ελληνικό λαό για τα κίνητρά μου στον αγώνα που ξεκίνησα και συνεχίζω, είμαι υποχρεωμένος να την δημοσιεύσω στο διαδίκτυο, όπως έκανα έως τώρα, δεδομένου ότι τα ισχυρά ΜΜΕ προς το παρόν αποφεύγουν ακόμα και να αναφερθούν στις απόψεις μου καταφεύγοντας ως συνήθως σε ύβρεις.Αυτό θα πει ελευθερία τύπου!

Πηγή: http://www.resaltomag.gr/forum/viewtopic.php?t=4079

ΟΜΗΡΟΥ ΚΩΔΙΚΑΣ

2010-01-13T05:04:00.000-08:00

Degrees of Adjectives: regular and most common irregular adjectives

2010-01-11T03:41:00.000-08:00

What is the purpose of education?

2010-01-08T17:00:00.000-08:00

Question tags:simple rules and an exercise

2010-01-07T16:22:00.000-08:00

Learn about the differences between the verbs Look,Watch and See

2010-01-06T08:19:00.000-08:00

Μαρία Αναστασοπούλου : Καλλιρόη Παρρέν

2010-01-06T08:01:00.000-08:00

Μια διεξοδική μελέτη για την ζωή και το συγγραφικό έργο της πρώτης επιτυχημένης γυναίκας δημοσιογράφου, εκδότριας της Εφημερίδος των Κυριών (από το 1877 έως το 1917) και ιδρύτριας του Λυκείου των Ελληνίδων (1911).Ένα βιβλίο που ζωντανεύει παραστατικά μια ολόκληρη εποχή, γραμμένο με περισσή φροντίδα και επιμέλεια από την ερευνήτρια - καθηγήτρια Πανεπιστημίου Αθηνών Μαρία Αναστασοπούλου. Το βιβλίο εκδίδεται με την ευγενική χορηγία του Λυκείου Ελληνίδων Καλαμάτας.

(http://www.ebooks.gr/)

Revising the Certificate of Proficiency in English (C2 level)

2010-01-06T03:41:00.000-08:00

Cambridge ESOL is starting a comprehensive review of its Proficiency exam to ensure it continues to meet test taker and teacher needs in the 21 century. A revised version of this prestigious, high-level qualification is due to be introduced in 2013 on the hundredth anniversary of the exam. The review process kicked off with a meeting in Cambridge in November with senior consultants who chair the item writing teams and act as principal examiners for each of the papers.
The meeting considered a range of options for developing the exam to make it attractive and relevant to universities and employers, as well as to candidates who need to demonstrate a very high level of skills in English. One likely development will be a reduction in the overall length of the exam, without compromising either the rigour and thoroughness of the assessment or the level of the test; this has been a particularly popular feature of the revised First Certificate in English (FCE) and Certificate in Advanced English (CAE) exams introduced last year.
source:www.britishcouncil.org

New version of First Certificate in English (B2 level) for school-age students

2010-01-05T16:04:00.001-08:00

Following the successful introduction of KET for Schools and PET for Schools, Cambridge ESOL is pleased to announce that a new version of the First Certificate in English will be available in 2011, designed for those who are learning English as part of their full time education.

The format for the new exam is the same as the existing First Certificate and covers the same range and level of English language skills. The content of the exams will be designed specifically for this age group, covering topics and situations that they are likely to be familiar with. By including language typically used in the classroom, the new exam is ideal for use in schools where language learning is integrated with other elements of the curriculum.

Roger Johnson – Director of Assessment and Operations Group at Cambridge ESOL explains: "English is becoming a core subject in the school curriculum all over the world, and students are achieving a high level of language skills at a younger age. This new version of First Certificate in English will meet the needs of these students by giving them a well-known, internationally recognised qualification and the motivation to learn English. First Certificate is already taken by hundreds of thousands of learners all over the world, and this development will make it accessible to a new generation."
source:www.cambridgeesol.org

Grammar guide: Inversion

2010-01-05T12:18:00.000-08:00

Be familiar with the most important adverbs and adverb phrases that are followed by the inverted form of the verb.

Causatives:Have, Get, Let, Make

2010-01-03T11:08:00.000-08:00

Some & Any : Rules and Examples

2010-01-03T10:25:00.000-08:00

Most common expressions with ''make'' and ''do''

2010-01-03T10:10:00.000-08:00

Εξετάσεις Cambridge FCE/CAE/CPE May 2010

2010-01-02T05:09:00.000-08:00

Aνακοινώθηκαν οι ημερομηνίες εξετασεων,ημερομηνιες εγγραφων και τα εξεταστρα για τις εξετασεις Cambridge FCE/CAE/CPE May 2010.

source:http://www.britishcouncil.org/GR/greece-exams-cambridge-fce-cae-cpe-registration.htm

Change to Part 3 of the ECPE Listening Section

2009-12-18T03:05:00.000-08:00

Until now, ECPE candidates would listen to but not see the questions in Part 3 of the Listening Section (radio reports). As of the May 2010 administration, candidates will be able not only to hear the specific questions for Part 3 but also to read them in their test booklets.
The change is part of the University of Michigan English Language Institute’s (ELI- UM) ongoing program of test review and renewal.

The change will take effect as of the next examination period in May 2010. In March 2010, the ELI- UM will publish a full sample test on its website for all teachers and candidates.

source: HAU

PHRASAL VERBS-SEPARABILITY

2009-12-02T16:32:00.000-08:00

What is Separability?
Some phrasal verbs can separate to put the direct object between the verb and the particle. • I picked up the cookie from the floor • I picked the cookie up from the floor. Both of these sentences are correct. The phrasal verb “pick up” is separable. We can either put the direct object (the cookie) between “pick” and “up” or we can put it after the phrasal verb. Other phrasal verbs aren’t separable. • Watch out for the gun!
• Watch the gun out for! “Watch out” is not a separable phrasal verb. The first sentence is correct but the second sentence is wrong. We cannot put anything between “watch” and “out” or the phrasal verb will lose its meaning.
How do I know if a verb is separable or not?
There is no rule to tell us if a phrasal verb is separable or not. The only way to learn if a phrasal verb is separable or not is by memorization.

Παγκόσμια Ημέρα Εθελοντισμού 2009:

2009-11-27T14:20:00.000-08:00

Καθαρίζουμε τον υγρότοπο της Βραυρώνας
Αγαπητοί μας εθελοντές,

Με αφορμή την Ημέρα Εθελοντισμού (5 Δεκεμβρίου), θα γίνει , όπως και ακριβώς πριν ένα χρόνο, παρέμβαση καθαρισμού του υγροβιότοπου της Βραυρώνας, ενός από τους ελάχιστους εναπομείναντες υγροτόπους της Αττικής, με μεγάλη οικολογική σημασία.

H παρέμβαση αυτή γίνεται με πρωτοβουλία της Ελληνικής Ορνιθολογικής Εταιρείας και σε συνεργασία με τις περιβαλλοντικές οργανώσεις, WWF Ελλάς, ΑΝΙΜΑ, ΕΛΙΞ, μέλη τοπικών πολιτιστικών συλλόγων και το Δήμο Μαρκόπουλου.
Η δράση θα λάβει χώρα την Κυριακή 6 Δεκεμβρίου 2009, στις 10:30 π.μ., με σημείο συνάντησης τον χώρο στάθμευσης του Μουσείου Βραυρώνας. Ο καθαρισμός θα γίνει στο χώρο ανάμεσα στο Μουσείο της Βραυρώνας και στην εκβολή του Ερασίνου ποταμού και θα συμπεριλαμβάνει τον καθαρισμό της εκβολής του ποταμού και του πυρήνα του υγροβιότοπου.
Σημειώνουμε ότι η ενέργεια αυτή αποτελεί συνέχεια ενός προγράμματος αποκατάστασης, που υλοποίησε την περίοδο 2008-2009 στην συγκεκριμένη περιοχή η Ορνιθολογική με την υποστήριξη του Διεθνούς Αερολιμένα Αθηνών «Ελευθέριος Βενιζέλος». Το πρόγραμμα είχε στόχο την προστασία και αναβάθμιση του υγροβιότοπου, ώστε να μπορεί να αξιοποιηθεί για αναψυχή αλλά και για περιβαλλοντική εκπαίδευση.

Πριν ακριβώς από ένα χρόνο, στις 7 Δεκεμβρίου 2008, είχε υλοποιηθεί με ιδιαίτερη επιτυχία αντίστοιχη δράση από την Ορνιθολογική με την συμβολή των εθελοντών του WWF Ελλάς, της ANIMA, σχολείων, του Δήμου Μαρκόπουλου, του Διεθνούς Αερολιμένα Αθηνών κ.ά. Συλλέχτηκαν περίπου 80 κυβικά μέτρα απορριμμάτων βάρους περίπου 7,5 τόνων και παραδόθηκε καθαρή μία περιοχή έκτασης περίπου 500 στρεμμάτων, ενώ καθαρίστηκε η παραλία σε μήκος περισσότερο από 1.000 μέτρα.
Από τότε, χάρη σε ένα σύνολο από βοηθητικά έργα (απομάκρυνση μπάζων, φυτεύσεις, γεφυράκια, ενημερωτικές πινακίδες) και στη συνεργασία με τους συναρμόδιους φορείς, ο υγροβιότοπος είναι σε καλύτερη κατάσταση και το κυνήγι έχει περιοριστεί αλλά χρειάζεται και πάλι τη συμβολή μας!

Φέρτε τους φίλους σας, την καλή σας διάθεση και ελάτε!
Όλοι οι συμμετέχοντες θα πρέπει:

Ø να φορούν κατάλληλα υποδήματα (αθλητικά ή ορειβατικά),

Ø να φέρουν γάντια εργασίας, και

Ø να φροντίσουν επίσης να έχουν μαζί τους νερό και ελαφρύ γεύμα.
Τρόποι μετακίνησης:

Οι συμμετέχοντες θα έρθουν στον χώρο με δικά τους μέσα ή μέσα μαζικής μεταφοράς.

Σημειώνουμε ότι στο σταθμό Μετρό «Εθνική Άμυνα» ξεκινούν τα λεωφορεία 304 (Εθν. Αμυνα/ Άρτεμις/ Βραυρώνα), που κάνουν τέρμα στο ξενοδοχείο «Mare Nostrum», 600 περίπου μέτρα από τον βιότοπο.

Για όσους έρθουν με Ι.Χ. παρακαλούνται να παρκάρουν πριν το χώρο του Μουσείου για την αποφυγή συμφόρησης. (Στους δρόμους γύρω από τον βιότοπο και τον αρχαιολογικό χώρο θα υπάρχουν ενημερωτικές πινακίδες κατεύθυνσης).

Δηλώνοντας έγκαιρα συμμετοχή μας βοηθάτε να οργανώσουμε καλύτερα την προγραμματισμένη δράση μας!

Για περισσότερες πληροφορίες, επικοινωνήστε μαζί μου στα τηλέφωνα 210-3314893 και 6981-233719.
Ημέρα:
Κυριακή, 6 Δεκεμβρίου 2009

Ώρα:
10:30 – 13:30

Περισσότερες πληροφορίες και δήλωση συμμετοχής:
Τζένη Λαζάρου, Συντονίστρια Συλλογικών Δράσεων & Εθελοντών, τηλ. 210-3314893, email: j.lazarou@wwf.gr.

Τόπος συνάντησης εθελοντών:
Χώρος Στάθμευσης Μουσείου Βραυρώνας.

Εξοπλισμός:
Αδιάβροχα παπούτσια, γάντια εργασίας, νερό, ελαφρύ γεύμα και κυρίως καλή διάθεση!

Τρόποι Μετάβασης χωρίς αυτοκίνητο:
-Αστική Συγκοινωνία: 304 από Εθνική Άμυνα προς Βραυρώνα.

Σας ευχαριστώ πολύ εκ των προτέρων,

Με εκτίμηση,

Τζένη Λαζάρου

Συντονίστρια Συλλογικών Δράσεων & Εθελοντών

WWF Ελλάς

ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΓΛΩΣΣΟΜΑΘΕΙΑΣ, ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΙΟΥ 2010

2009-11-25T13:47:00.000-08:00

ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΓΛΩΣΣΟΜΑΘΕΙΑΣ
ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΙΟΥ 2010
ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΠΡΟΚΗΡΥΞΗΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ,
ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
ΓΕΝΙΚΗ Δ/ΝΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΚΑΙ ΔΙΕΘΝΩΝ ΕΚΠ/ΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ
Δ/ΝΣΗ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ

17 /11 /2009

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ
________________________________________
Ανακοινώνεται ότι από τη Δευτέρα 25 Ιανουαρίου 2010 μέχρι και την Παρασκευή 12 Φεβρουαρίου 2010 θα υποβάλονται στις Διευθύνσεις ή Γραφεία Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της χώρας αιτήσεις για συμμετοχή στις εξετάσεις του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας περιόδου Μαΐου 2010. Οι εξετάσεις θα διεξαχθούν στις 8 και 9 Μαΐου 2010 για τα επίπεδα Α (Α1 «στοιχειώδης γνώση» και Α2 «βασική γνώση» σ΄ένα ενιαίο διαβαθμισμένο test), Β1 «μέτρια γνώση», Β2 «καλή γνώση» και Γ1 «πολύ καλή γνώση» στις γλώσσες Αγγλική, Γαλλική, Γερμανική και Ιταλική, για το επίπεδο Β2 «καλή γνώση» και Γ1 «πολύ καλή γνώση» στην Ισπανική γλώσσα και για το επίπεδο Β1 «μέτρια γνώση» στην Τουρκική γλώσσα.
Όσοι επιθυμούν να λάβουν μέρος στις εξετάσεις υποβάλουν τα παρακάτω δικαιολογητικά:
1) Μία φωτογραφία μικρού μεγέθους
2) Ένα έντυπο παράβολο δημοσίου
α. των 40 ευρώ για το επίπεδο Α (Α1 «στοιχειώδης γνώση» και Α2 «βασική γνώση» σ΄ένα ενιαίο διαβαθμισμένο test)
β. των 50 ευρώ για το επίπεδο Β1 «μέτρια γνώση»
γ. των 60 ευρώ για το επίπεδο Β2 «καλή γνώση»
δ. των 70 ευρώ για το επίπεδο Γ1 «πολύ καλή γνώση»
Σε περίπτωση έλλειψης εντύπων παραβόλων, τα αντίστοιχα ποσά μπορούν να εισπράττονται και με την έκδοση διπλοτύπων είσπραξης από τις Δημόσιες Οικονομικές Υπηρεσίες (Δ.Ο.Υ.). Τα παράβολα ή τα διπλότυπα εισπράττονται υπέρ του Δημοσίου ( Κ.Α.Ε. 3741).
3) Φωτοαντίγραφο των δύο όψεων της αστυνομικής ταυτότητας. Ελλείψει αυτής, κατατίθεται φωτοαντίγραφο διαβατηρίου ή άλλου νόμιμου αποδεικτικού εγγράφου από το οποίο προκύπτουν τα στοιχεία ταυτοπροσωπίας του υποψηφίου όπως στοιχεία ταυτότητας και φωτογραφία αυτού.
4) Ειδικό έντυπο «Aίτηση» που διατίθεται προς συμπλήρωση από την επιτροπή συγκέντρωσης δικαιολογητικών, στις κατά τόπους Διευθύνσεις ή Γραφεία Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Οι υποψήφιοι μπορούν να προμηθεύονται το ειδικό έντυπο «Αίτηση» και από την ιστοσελίδα: www.kpg.ypepth.gr.

Το Αναλυτικό Πρόγραμμα των Εξετάσεων θα ανακοινωθεί σύντομα.
source: www.kpg.ypepth.gr

ΚΛΙΜΑ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΕΙΑ

2009-11-25T12:42:00.000-08:00

Δίκτυο ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ SOS

Όλα τα μάτια είναι στραμμένα πλέον στην Κοπεγχάγη όπου από τις 7-18 Δεκεμβρίου πραγματοποιείται η καθοριστική Συνδιάσκεψη του ΟΗΕ για το κλίμα. Η αντιμετώπιση της κλιματικής αλλαγής είναι θέμα ζωτικής σημασίας για τον πλανήτη και απαιτεί τη δέσμευση όλων. Απέναντι στη ιστορική αυτή περιβαλλοντική πρόκληση κανείς δεν πρέπει να μείνει αμέτοχος.

Το Δίκτυο ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ SOS θέλοντας να συμβάλει στην ενεργοποίηση της Κοινωνίας των Πολιτών, στην ανταλλαγή απόψεων και στη μεταφορά καλών πρακτικών σε επίπεδο πόλεων, διοργάνωσε στις 6&7 Νοεμβρίου το διήμερο ενημέρωσης και δράσης «ΚΛΙΜΑ ΚΑΙ ΠΟΛΗ».

ΝΕΑ - ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ
Διήμερο ενημέρωσης και δράσης «ΚΛΙΜΑ & ΠΟΛΗ». – Το μήνυμα της Αθήνας στην Κοπεγχάγη.
Η Αθήνα συμμετέχοντας μαζικά με περισσότερους από 350 συνέδρους και την παρουσία 50 και πλέον διαπρεπών εκπροσώπων της Πολιτείας, της Παν/κης και επιστημονικής κοινότητας, Μη Κυβερνητικών Οργανώσεων και της Τοπικής Αυτοδιοίκησης στο διήμερο ενημέρωσης και δράσης «ΚΛΙΜΑ &ΠΟΛΗ: Με το βλέμμα στην Κοπεγχάγη» που διοργάνωσε το Δίκτυο ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ SOS, στις 6 κ 7 Νοεμβρίου, στην Αίγλη Ζαππείου, έστειλε με εμφατικό τρόπο, το μήνυμα της προστασίας του κλίματος στους ηγέτες, που σε λίγες μέρες θα διαμορφώσουν το μέλλον του πλανήτη στην Κοπεγχάγη.

Ψηφίζουμε κατά της Κλιματικής Αλλαγής!
Στη διάρκεια του διημέρου ΚΛΙΜΑ & ΠΟΛΗ, εγκαινιάστηκε και η πλατφόρμα του eMPOWER, της εκστρατείας συλλογής ηλεκτρονικών υπογραφών (από Ελλάδα, Ιταλία και Πορτογαλλία ) σε κοινά κρίσιμα περιβαλλοντικά θέματα μείζονος σημασίας. Ενόψει Κοπεγχάγης, το προς υπογραφή κείμενο, καλεί τους παγκόσμιους ηγέτες στην λήψη συγκεκριμένων μέτρων για την προστασία του κλίματος. Την προσπάθεια ενίσχυσαν με την υπογραφή τους ο Ευρωπαίος Επίτροπος για το Περιβάλλον κος Σταύρος Δήμας, η Υπουργός Περιβάλλοντος, Ενέργειας και Κλιματικής Αλλαγής κα Τίνα Μπιρμπίλη, ο Υφυπουργός Εξωτερικών κος Σπύρος Κουβέλης και δεκάδες πολίτες.

ΔΡΑΣΕΙΣ
Καλωσορίζουμε τη νέα ιστοσελίδα του Δικτύου ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ SOS για το κλίμα
Στο πλαίσιο του προγράμματος «Δράση για το Κλίμα», σχεδιάστηκε η εκπαιδευτική ιστοσελίδα www.climateactions.gr, η οποία χρησιμοποιείται σαν εργαλείο από εκπαιδευτικούς και μαθητές, με εκπαιδευτικό και πληροφοριακό υλικό, παιχνίδια, πειράματα και ιδέες, για on line ενημέρωση πάνω στα κρίσιμα κλιματικά ζητήματα.

Το κλίμα "βρήκε το δάσκαλό του"
Το Δίκτυο ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ SOS, θέλοντας να ενισχύσει και υποβοηθήσει την περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση στα σχολεία, δημιούργησε ένα εκπαιδευτικό πακέτο για την Κλιματική Αλλαγή, επικεντρωμένο στο σχολείο και την ανάληψη δράσεων από μαθητές και εκπαιδευτικούς.

Το πρόγραμμα «Δράση για το Κλίμα» συνεχίζεται με αμείωτο ενδιαφέρον
Η εκστρατεία και το εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Δράση για το Κλίμα», για το διάστημα 2009-2010, υποστηρίζεται από το πρόγραμμα εταιρικής κοινωνικής ευθύνης «OUR HOME OUR PLANET» της RECKITT BECKINSER. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα συνεχίζει σε πανελλαδικό επίπεδο, με παρουσιάσεις και εκδηλώσεις σε δημοτικά και γυμνάσια, για την ευαισθητοποίηση τόσο των μαθητών όσο και των εκπαιδευτικών.

ΘΕΣΕΙΣ & ΑΝΑΛΥΣΕΙΣ
Το μεγάλο "στοίχημα" της Κοπεγχάγης
«H πρόκληση της αντιμετώπισης της κλιματικής αλλαγής δεν αποτελεί μόνο απειλή, όπως συνηθίζουμε να λέμε, αλλά αποτελεί και μια μεγάλη ευκαιρία. Η δημιουργία μιας οικονομίας χαμηλών εκπομπών θα συμβάλει καταλυτικά την ανάπτυξη καινοτομίας, νέων καθαρών τεχνολογιών, καθώς και προϊόντων που θα ευνοήσουν τη βιώσιμη ανάπτυξη και την απασχόληση. Αυτό θα επιταχύνει την οικονομική ανάκαμψη και την έξοδο από την κρίση» δήλωσε μεταξύ άλλων ο Ευρωπαίος Επίτροπος για το Περιβάλλον κος Σταύρος Δήμας, στο διήμερο ενημέρωσης και δράσης «Κλίμα και Πόλη» που διοργάνωσε το Δίκτυο ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ SOS.

Ευρωπαϊκές δράσεις και δίκτυα για την αειφόρο ενέργεια
Το Δίκτυο ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ SOS έλαβε μέρος στο σεμινάριο για την βιώσιμη ενεργειακή στρατηγική στην Ευρώπη και μετείχε ενεργά στην ετήσια συνάντηση των μελών του INFORSE. To INFORSE (International Network for Sustainable Energy) είναι ένα παγκόσμιο δίκτυο ανεξάρτητων μη κυβερνητικών οργανώσεων, που εργάζονται για βιώσιμες ενεργειακές λύσεις, για τη μείωση της φτώχειας και την προστασία του περιβάλλοντος.

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΕΣ ΕΚΘΕΣΕΙΣ
Αυξήθηκαν κατά 1% οι εκπομπές των ανεπτυγμένων χωρών το 2007
Σύμφωνα με τα επίσημα στοιχεία του UNFCCC αυξήθηκαν κατά 1% το 2007 οι συνολικές εκπομπές των 40 πιο ανεπτυγμένων χωρών οι οποίες έχουν και υποχρέωση υποβολής αναλυτικών στοιχείων.

Πιθανή αύξηση θερμοκρασίας μέχρι και 4οCμέχρι το 2050, αν δεν πραγματοποιηθούν οι απαραίτητες μειώσεις εκπομπών

Άκρως ανησυχητικά είναι τα συμπεράσματα μελέτης της Βρετανικής Μετεωρολογικής Υπηρεσίας, που προβλέπει αύξηση της θερμοκρασίας κατά 4oC και μεγαλύτερη πιθανότητα για ακραίες κλιματικές καταστάσεις.

Πόσο στοιχίζει η κλιματική αλλαγή στις αναπτυσσόμενες χώρες

75-100 δις ετησίως θα είναι το ετήσιο κόστος των δράσεων που απαιτούνται, προκειμένου να προσαρμοστούν στην κλιματική αλλαγή οι αναπτυσσόμενες χώρες, σύμφωνα με εκτιμήσεις της Παγκόσμιας Τράπεζας για την περίοδο 2010-50.

Πράσινες επενδύσεις - επενδύσεις στα ορυκτά καύσιμα: σημειώσατε 1
Τριπλάσιες νέες θέσεις εργασίας μπορούν να δημιουργήσουν οι πράσινες επενδύσεις σε σχέση με επενδύσεις στα ορυκτά καύσιμα, σύμφωνα με πρόσφατες Εκθέσεις στις ΗΠΑ.

330 δις ευρώ ετησίως θα κοστίζει κάθε χρόνος καθυστέρησης στις πολιτικές για το κλίμα!
Σκληρή προειδοποίηση αλλά και βάση για ελπίδα προσφέρει η Έκθεση World Energy Outlook που δημοσίευσε η Διεθνής Υπηρεσία Ενέργειας (IEA). Σε αυτήν παρουσιάζονται σενάρια για το ενεργειακό μέλλον της ανθρωπότητας και τα απαραίτητα βήματα για ένα βιώσιμο ενεργειακό μέλλον.

Η κατάσταση των ΑΠΕ στον κόσμο
Κατά 16% αυξήθηκε το 2008 η παγκοσμίως εγκατεστημένη ισχύς μονάδων «νέων» ΑΠΕ, εξαιρουμένων δηλαδή των μεγάλων υδροηλεκτρικών. Ταχύτερα αναπτυσσόμενη τεχνολογία είναι τα φωτοβολταϊκά που παρουσίασαν αύξηση 70%.

ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ
«Σβήνουν» οι λαμπτήρες πυράκτωσης στην Ε.Ε.
Ξεκίνησε η σταδιακή κατάργηση των παραδοσιακών λαμπτήρων χαμηλής αποδοτικότητας στην ΕΕ, που θα ολοκληρωθεί το 2012.

Ευρωπαϊκή Ένωση και προσαρμογή στην αλλαγή του κλίματος
Ο αγώνας ενάντια στην κλιματική αλλαγή δεν εξαντλείται -δυστυχώς- στη μείωση των εκπομπών αερίων. Κάποιες επιπτώσεις είναι ήδη αναπόφευκτες και επομένως απαιτείται έγκαιρη προετοιμασία και δράσεις προσαρμογής.

Η Βρετανία λέει «όχι» σε νέες ανθρακικές μονάδες συμβατικής τεχνολογίας
Η Βρετανική κυβέρνηση ανακοίνωσε πως δεν πρόκειται να επιτρέψει την κατασκευή νέων ανθρακικών μονάδων ηλεκτροπαραγωγής, οι οποίες δεν θα είναι εφοδιασμένες με τεχνολογία δέσμευσης και αποθήκευσης διοξειδίου του άνθρακα.

ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ
Ας κάνουμε τη ζωή μας «ποδήλατο»
Στο πλαίσιο του διημέρου "Κλίμα & Πόλη", ο κύριος Heinrich Bruns, Head of the Department for Green Spaces and Environmental Protection - City of Muenster παρουσίασε τις εκτεταμένες δράσεις της πόλης του. Ανάμεσα σε αυτές, κεφαλαιώδους σημασίας είναι το κεφάλαιο «ποδήλατο». Σύμφωνα με τον κ. Bruns «Περισσότερο από το 38% όλων των αποστάσεων καλύπτονται με ποδήλατο».

Καμπάνια 10:10 στη Βρετανία
Καμπάνια στη Βρετανία καλεί απλούς πολίτες, επιχειρήσεις και φορείς να δεσμευτούν δημοσίως να μειώσουν τις προσωπικές τους εκπομπές κατά 10% μέσα στο 2010.

source: Δίκτυο ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ SOS

BEC

2009-11-23T14:09:00.001-08:00

BEC - BUSINESS ENGLISH CERTIFICATES

The BEC suite of exams is adjusted to the Council of Europe Common European Framework developed by ALTE and the Council of Europe. Each BEC level is equivalent to a general English (or Cambridge Main Suite) certificate.
BEC level Cambridge main suite Council of Europe
BEC Preliminary PET B1
BEC Vantage FCE B2
BEC Higher CAE C1

CONTENTS: PRELIMINARY

Reading and writing (90 minutes)
Listening (40 minutes)
Speaking (12 minutes)

CONTENTS: VANTAGE

Reading (60 minutes)
Writing (45 minutes)
Listening (40 minutes)
Speaking (14 minutes)

CONTENTS: HIGHER

Reading (60 minutes)
Writing (70 minutes)
Listening (40 minutes)
Speaking (16 minutes)

Time management

2009-11-22T16:55:00.000-08:00

Hellenic Association for the Study of English (HASE)

2009-11-19T13:20:00.001-08:00

Hellenic Association for the Study of English (HASE)
8th International Conference

“The Letter of the Law”
Law Matters in Language and Literature
http://www.cc.uoa.gr/english/HASE8

5-8 May 2011
University of Athens, Greece

Call for Papers

In the last few decades, the intersections of literature, language and law constitute an expanding field of study across the disciplines of legal studies and the humanities. The study of how literary modes figure in legal texts coincided with the study of literary texts that are concerned with law and justice, while the cultural and social spaces where law and language overlap have become increasingly important in attempts to forge new judicial tools. As the contemporary global culture poses the imperative to address and redress the coarticulation of law and justice; as the authority and legitimacy of the law are bound up with questions of ethics, often at odds with the judicial contexts of the application and interpretation of the law, this conference seeks to consider the formulation and the violation of laws and reassess the intersections between the lexis and the lex.
The conference is interested in exploring literature as a juridically-defined commodity and reassessing the impact of law on literary history, as the emergence of the modern concept of literature was determined by the formulation of copyright laws and censorship. We are also interested in the pragmatics of rhetoric and legal discourse, as well as in new research in the field of forensic linguistics, manifested in both written (e.g., judgements used in juridical settings, legislation, contracts) and spoken forms of discourse (e.g., lawyer client consultation, counsel-witness examination, interview techniques).
The conference welcomes panel and paper proposals from across the field of literary studies, critical theory, and linguistics, exploring and rethinking the complex mediations between law, language, and literature. Possible lines of inquiry may focus on (but not be limited to) a variety of themes, perspectives and approaches:

• consent and dissent
• conformity, subversion, transgression
• authority, integrity and responsibility
• lawlessness
• legal and literary constitutions of identity in colonial and postcolonial contexts
• witnesses, victims, perpetrators, judges, lawyers and legislators
• the trial as performance and the court as performance space
• interrogations and depositions
• evidence and pronouncing sentences
• human rights
• application of phonetics in forensics
• reconstructing mobile phone text conversations
• creativity vs. rigidity of legal discourse
• authorship identification
• identifying cases of plagiarism
• trademark and other intellectual property disputes

Plenary Speakers: Malcolm Coulthard (Aston University, co-author with Alison Johnson of An Introduction to Forensic Linguistics: Language in Evidence, and The Routledge Handbook of Forensic Linguistics), Costas Douzinas (Birkbeck College, University of London, author of Postmodern Jurisprudence and Human Rights and Empire: The Political Philosophy of Cosmopolitanism), Lorna Hutson (University of St Andrews, author of The Invention of Suspicion: Law and Mimesis in Shakespeare and Renaissance Drama)

The conference will be held at the Central Halls (Historic Building) of the University of Athens from 5th to 8th May 2011.

The deadline for the submission of proposals for panel sessions (no longer than 500 words) and proposals for individual 20-minute papers (200-250 words) is September 20, 2010.
Panel and paper proposals should be sent to Mata Dimakopoulou (sdimakop@enl.uoa.gr)

Conference organisers:
Mata Dimakopoulou, Christina Dokou, Elly Ifantidou, Efterpi Mitsi, Angeliki Tzanne
Scientific Committee: Bessie Dendrinos, Maro Germanou, Sissy Velissariou
Faculty of English Studies
School of Philosophy
The National and Kapodistrian University of Athens
Zographou University Campus
157 84 Athens, Greece

Πανελλήνιες εξετάσεις, Iούνιος 2010: Aλλαγές στα ειδικά μαθήματα

2009-11-14T12:56:00.000-08:00

ΥΠΟΥΡΓΙΚΕΣ ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ
ΓΙΑ ΤΙΣ ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΑ ΕΙΔΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

Αριθμ. Φ.253/27465/Β6

ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΟΝ ΤΡΟΠΟΥ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ
ΣΤΟ ΕΙΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ

Άρθρο 1 Παράγραφος 2

Για τις εξετάσεις εισαγωγής του ακαδημαϊκού έτους 2010−2011 και εφεξής η εξέταση κάθε ειδικού μαθήματος Ξένης Γλώσσας γίνεται ως εξής:

Α. ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ – ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΠΙΓΝΩΣΗ
Δίνεται στους υποψήφιους αυθεντικό κείμενο έκτασης περίπου 330−370 λέξεων. Στον αριθμό αυτό προσμετρούνται όλες οι λέξεις συμπεριλαμβανομένων των άρθρων, των προθέσεων, των συνδέσμων κ.λπ. Το περιεχόμενο του κειμένου είναι γενικού ενδιαφέροντος. Προτιμούνται θέματα σχετικά με την εκπαίδευση, τον επαγγελματικό προσανατολισμό, το περιβάλλον, τις ανθρώπινες σχέσεις, την οικογένεια, τα ταξίδια, τις διακοπές, τα προϊόντα νέας τεχνολογίας, την υγεία, τις διατροφικές συνήθειες και την ψυχαγωγία.
Α1. ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ
Δίνονται 8−10 ερωτήσεις επί του κειμένου με την εξής μορφή:
1. Οι τρεις-τέσσερις (3−4) πρώτες απαιτούν μια «σύντομη απάντηση». Με τις ερωτήσεις αυτές ελέγχεται η ικανότητα του υποψηφίου να κατανοεί το γενικό νόημα του κειμένου, καθώς και το πεδίο αναφοράς του ή το συγκειμενικό του πλαίσιο (δηλαδή ποιος γράφει σε ποιον και για ποιο σκοπό, πού δημοσιεύεται το κείμενο, κ.λπ.). Kατά τη βαθμολόγηση των σύντομων αυτών απαντήσεων δεν λαμβάνονται υπόψη τα ορθογραφικά και γραμματικά λάθη εφόσον αυτά δεν εμποδίζουν την επικοινωνία, δηλαδή την κατανόηση της απάντησης από το βαθμολογητή.
2. Οι υπόλοιπες είναι του τύπου «πολλαπλή επιλογή», δηλαδή ερωτήσεις που απαιτούν από τον υποψήφιο να επιλέξει μεταξύ τριών (3) δυνατών απαντήσεων. Με τις ερωτήσεις αυτές ελέγχεται η ικανότητα του υποψηφίου να κατανοεί επιμέρους νοήματα του κειμένου, ρητά ή υπαινικτικά διατυπωμένα.
Η κατανόηση γραπτού λόγου βαθμολογείται με τριάντα (30) μονάδες στην 100βαθμη κλίμακα, οι οποίες κατανέμονται στην κάθε ερώτηση με απόφαση της Κεντρικής Επιτροπής Ειδικών Μαθημάτων.
Α2. ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΠΙΓΝΩΣΗ
Δίνονται τρεις (3) δραστηριότητες / ασκήσεις με στόχο τον έλεγχο της ικανότητας του υποψηφίου να χρησιμοποιεί τη γλώσσα με τρόπο ορθό και κατάλληλο για την κάθε περίσταση. Η κάθε δραστηριότητα / άσκηση περιλαμβάνει πέντε (5) ερωτήσεις. Ειδικότερα ελέγχονται:
1. Η λεξιλογική ικανότητα (επίγνωση σε επίπεδο λέξης). Με τη δραστηριότητα / άσκηση αυτή ελέγχεται αν ο υποψήφιος χρησιμοποιεί τις κατάλληλες λέξεις από άποψη σημασίας, κρίνοντας από τα συμφραζόμενα, με τρόπο ορθό από άποψη γραμματικής.
Τύπος εξέτασης: «συμπλήρωση» ή / και «αντιστοίχιση».
2. Η γραμματική ικανότητα (επίγνωση σε επίπεδο πρότασης). Με τη δραστηριότητα / άσκηση αυτή ελέγχεται αν ο υποψήφιος χρησιμοποιεί τη γλώσσα με γραμματική ορθότητα στο επίπεδο της πρότασης.
Τύπος εξέτασης: «συμπλήρωση».
3. Η πραγματολογική ικανότητα (επίγνωση σε επίπεδο κειμένου). Με τη δραστηριότητα / άσκηση αυτή ελέγχεται αν ο υποψήφιος είναι σε θέση να χρησιμοποιεί τα στοιχεία εκείνα που εξυπηρετούν τη συνοχή και συνεκτικότητα του λόγου.
Τύπος εξέτασης: «αντιστοίχιση» ή / και «τοποθέτηση στη σωστή σειρά».
Οι δραστηριότητες / ασκήσεις με τις οποίες ελέγχεται η γλωσσική επίγνωση δεν έλκονται υποχρεωτικά από το κείμενο της εξέτασης.
Η γλωσσική επίγνωση βαθμολογείται με τριάντα (30) μονάδες στην 100βαθμη κλίμακα, οι οποίες κατανέμονται ισότιμα σε κάθε ερώτηση δηλαδή δύο (02) μονάδες ανά ερώτηση.
Γ. ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ
Δίνεται στους υποψήφιους ένα θέμα και τους ζητείται να συντάξουν, στην ξένη γλώσσα, κείμενο έκτασης περίπου 180−200 λέξεων. Στον αριθμό αυτό προσμετρούνται όλες οι λέξεις συμπεριλαμβανομένων των άρθρων, των προθέσεων, των συνδέσμων, κ.λπ. Το θέμα διατυπώνεται κατά τέτοιον τρόπο, ώστε να προσδιορίζεται με σαφήνεια τόσο η γενική περίσταση επικοινωνίας (δηλαδή με ποια ιδιότητα γράφει ο υποψήφιος, σε ποιον απευθύνεται, ποια σχέση υποτίθεται ότι έχουν μεταξύ τους, κ.λπ.), όσο και η λεκτική/ές πράξη/εις που πρέπει να αναπτύξει ο υποψήφιος (π.χ. να χαιρετήσει, να περιγράψει κάτι, να διηγηθεί κάτι που συνέβη, να διατυπώσει μιαν άποψη ή επιχειρήματα για κάτι, κ.λπ.).
Η παραγωγή γραπτού λόγου μπορεί να είναι περιγραφή ή / και διήγηση ή / και έκφραση άποψης ή / και διατύπωση επιχειρηματολογίας.
Το θέμα της παραγωγής γραπτού λόγου δεν πρέπει να έχει συνάφεια με το περιεχόμενο του κειμένου το οποίο δίνεται για την κατανόηση του γραπτού λόγου.
Η παραγωγή γραπτού λόγου βαθμολογείται με σαράντα (40) μονάδες στην 100βαθμη κλίμακα».

Cambridge ESOL introduces Computer Based Testing in Greece

2009-11-14T12:52:00.001-08:00

The same exam- The same Cambridge certificate
Now there are two ways to offer Cambridge exams: Paper-based and computer based.

The computer-based tests follow the same test format as the paper-based versions. The speaking part of the Computer-based test is conducted in exactly the same way as with the paper-based version - through face-to-face assessment.

Cambridge ESOL’s Computer based testing has a wealth of benefits:

Even better customer service

•more dates so that the needs of candidates can be met
•candidates can register for the exam as little as a week before taking it allowing candidates to enter the exam when they feel ready
•many students are more comfortable completing a test with a keyboard and mouse rather than paper and pen
•faster access to results, with scores available online just three weeks after the test

User friendly

•attractive, user-friendly interface
•test takers can edit their answers on screen during the exam
•the use of headphones for the listening tests ensures excellent sound quality
and enables candidates to adjust the volume to suit their needs
•online timer and help functions allow candidates to do their very best
•simple set up and operation
•practice tests available

Confidence

•the computer-based test is another choice in how candidates take Cambridge exams — it does not replace the paper and pen test.

Other than the method of completing them, the exams are exactly the same and they both lead to the same internationally recognised Cambridge ESOL certificate. Extensive research and trials have been carried out to make sure this is the case.
•the security of computer-based exams is protected by state of-the-art encryption and an on screen lock-down facility

Cambridge ESOL organised two training sessions on this new format. The training sessions were received with great enthusiasm from centres and colleagues from Eastern Europe and Cyprus.

Training sessions of this sort take place on a global scale and ensure that authorised examination centres are familiar with all the necessary procedures in running those tests and know how to use the software.

First available CB testing session in Greece for the FCE: November 27, 2009.
Cambridge ESOL Exams are recognised worldwide by 9.500 organisations.

PARTHENON

2009-11-10T07:30:00.003-08:00

To νέο πρόσωπο του Μήνα Φωτογραφίας

2009-11-07T16:52:00.000-08:00

Κλασικός θεσμός της φθινοπωρινής εικαστικής Αθήνας, ο Μήνας Φωτογραφίας, που πλέον έχει μετονομαστεί σε Athens Photo Festival, φαίνεται να κάνει φέτος μια τονωτική ένεση στο προφίλ και το πρόγραμμά του, στοχεύοντας σ' ένα πιο φεστιβαλικό κλίμα, με μια σειρά εκδηλώσεων στο κτίριο της Εσπλανάδας στα Ολυμπιακά Ακίνητα Φαλήρου, οι οποίες εγκαινιάζονται την Παρασκευή 6/11 και διαρκούν ένα μήνα.
Το πρόγραμμα περιλαμβάνει, μεταξύ άλλων, εκθέσεις φωτογραφίας γνωστών διεθνών και Ελλήνων καλλιτεχνών (από τη Nan Goldin ως τη Χριστίνα Δημητριάδη), την καθιερωμένη επιλογή Νέων Ελλήνων Φωτογράφων από τον Μανόλη Μωρεσόπουλο και υπαίθρια projects όπως την εικαστική-αρχιτεκτονική εγκατάσταση «Unfolding Absence, L' Institut du Grand Verger» των Χριστίνα Κάλμπαρη και Βίλλυ Αττάρτ.

Δέσποινα Ζευκιλή dzeykili@athinorama.gr

What are the pass marks for FCE, CAE and CPE?

2009-10-30T05:50:00.000-07:00

The percentage of marks needed to achieve each grade may vary from session to session depending on the precise difficulty of the individual papers which make up the particular examination. The approximate range of percentages for each grade at FCE, CAE and CPE level are:
Grade A 80% and above
Grade B 75% to 79%
Grade C 60% to 74%
Grade D 55% to 59%
Grade E 54% and below.

William Butler Yeats

2009-10-29T14:42:00.000-07:00

What Was Lost

I SING what was lost and dread what was won,

I walk in a battle fought over again,

My king a lost king, and lost soldiers my men;

Feet to the Rising and Setting may run,

They always beat on the same small stone.

Ποιά πτυχία αγγλικών αναγνωρίζει το ΑΣΕΠ;

2009-10-28T08:37:00.000-07:00

Η καλή γνώση της Αγγλικής γλώσσας αποδεικνύεται με βάση το άρθρο 1 π.δ. 146/2007 «Τροποποίηση διατάξεων του π.δ. 50/2001 Καθορισμός προσόντων διορισμού σε θέσεις φορέων του δημόσιου τομέα όπως αυτό ισχύει» (ΦΕΚ 185/3.8.2007/τ.Α΄), σε συνδυασμό με το τελευταίο εδάφιο της παρ. 1 του άρθρου 1 π.δ. 116/2006 «Τροποποίηση του άρθρου 28 του π.δ. 50/2001…….» (ΦΕΚ 115/9.6.2006/τ.Α΄), ως εξής:
α) Με Κρατικό Πιστοποιητικό γλωσσομάθειας αντίστοιχου επιπέδου του ν. 2740/1999, όπως αντικαταστάθηκε
με την παρ. 19 του άρθρου 13 του ν. 3149/2003.
ή
β) με πιστοποιητικά αντίστοιχου επιπέδου των πανεπιστημίων CAMBRIDGE ή MICHIGANή
γ) με πιστοποιητικά αντίστοιχου επιπέδου άλλων φορέων (πανεπιστημίων ή μη) ανεξάρτητα από τη νομική τους μορφή, εφόσον είναι πιστοποιημένοι ή αναγνωρισμένοι από την αρμόδια αρχή της οικείας χώρας για να διενεργούν εξετάσεις και να χορηγούν πιστοποιητικά γνώσης της αγγλικής γλώσσας στο αντίστοιχο επίπεδο. Εάν δεν υπάρχει φορέας πιστοποίησης ή αναγνώρισης στην οικεία χώρα, απαιτείται βεβαίωση του αρμόδιου Υπουργείου
ή της Πρεσβείας της χώρας στην Ελλάδα ότι τα πιστοποιητικά που χορηγούνται από τους παραπάνω φορείς σε τρίτους, οι οποίοι δεν έχουν ως μητρική γλώσσα την Αγγλική, είναι αποδεκτά σε δημόσιες υπηρεσίες της αυτής
χώρας ως έγκυρα αποδεικτικά γνώσης της Αγγλικής γλώσσας στο αντίστοιχο επίπεδο. Ως οικεία χώρα νοείται η χώρα στην οποία η μητρική ή επίσημη γλώσσα είναι η Αγγλική. Βάσει των ανωτέρω καθώς και των μέχρι σήμερα προσκομισθέντων στο ΑΣΕΠ, από τους οικείους φορείς, βεβαιωτικών εγγράφων γίνονται δεκτά, πέραν του Κρατικού Πιστοποιητικού γλωσσομάθειας, τα εξής πιστοποιητικά:
Καλή γνώση:
• FIRST CERTIFICATE IN ENGLISH (FCE) του Πανεπιστημίου CAMBRIDGE.
• INTERNATIONAL ENGLISH LANGUAGE TESTING SYSTEM (IELTS) από το University of Cambridge Local Examinations
Syndicate (UCLES) – The British Council – IDP Education Australia IELTS Australia με βαθμολογία από 4,5 έως 5,5.
• BUSINESS ENGLISH CERTIFICATE – VANTAGE (BEC VANTAGE) από το University of Cambridge Local Examinations
Syndicate (UCLES).
• (MCCE) MICHIGAN CERTIFICATE OF COMPETENCY IN ENGLISH του Πανεπιστημίου MICHIGAN.
• LONDON TESTS OF ENGLISH LEVEL 3 − UPPER INTERMEDIATE COMMUNICATION− του EDEXCEL.
• CERTIFICATE IN INTEGRATED SKILLS IN ENGLISH ISE II του TRINITY COLLEGE LONDON.
• CITY & GUILDS LEVEL 1 CERTIFICATE IN ESOL INTERNATIONAL (reading, writing and listening)
−COMMUNICATOR−
και CITY & GUILDS LEVEL 1 CERTIFICATE IN ESOL INTERNATIONAL (Spoken) −COMMUNICATOR− (Συνυποβάλλο−
νται αθροιστικά για την απόδειξη της καλής γνώσης) ή CITY & GUILDS CERTIFICATE IN INTERNATIONAL ESOL
− COMMUNICATOR − και CITY & GUILDS CERTIFICATE IN INTERNATIONAL SPOKEN ESOL − COMMUNICATOR −
(Συνυποβάλλονται αθροιστικά για την απόδειξη της καλής γνώσης).
• TEST OF ENGLISH FOR INTERNATIONAL COMMUNICATION (TOEIC) βαθμολογία από 505 έως 780 του
EDUCATIONAL TESTING SERVICE/CHAUNCEY, USA.
Πιστοποιητικά άλλα, πλην των ανωτέρω, προκειμένου να αξιολογηθούν για την απόδειξη της γνώσης της
αγγλικής γλώσσας πρέπει να συνοδεύονται από:
(i) βεβαίωση του φορέα που τα εξέδωσε, ότι τόσο ο φορέας όσο και τα συγκεκριμένα πιστοποιητικά γλωσσομάθειας είναι πιστοποιημένα από την αρμόδια προς τούτο εθνική αρχή
ή
(ii) βεβαίωση του αρμοδίου Υπουργείου ή της Πρεσβείας της χώρας στην Ελλάδα (σε περίπτωση μη υπάρξεως
φορέα πιστοποίησης ή αναγνώρισης), ότι τα προσκομιζόμενα πιστοποιητικά είναι αποδεκτά σε δημόσιες υπηρεσίες της οικείας χώρας ως έγκυρα αποδεικτικά γνώσης της Αγγλικής γλώσσας σε αντίστοιχο επίπεδο.Όλοι οι τίτλοι σπουδών ξένης γλώσσας πρέπει να συνοδεύονται από επίσημη μετάφρασή τους στην ελληνική γλώσσα.
Επίσης:
Η καλή γνώση της ξένης γλώσσας αποδεικνύεται και με απολυτήριο ή πτυχίο σχολείου της αλλοδαπής δευτεροβάθμιας ή μεταδευτεροβάθμιας εκπαίδευσης τριετούς τουλάχιστον φοίτησης.
Οι παραπάνω τίτλοι σπουδών της αλλοδαπής πρέπει να συνοδεύονται επιπλέον και από βεβαίωση για το
επίπεδο της εκπαιδευτικής βαθμίδας στην οποία ανήκουν, η οποία χορηγείται από τον Ο.Ε.Ε.Κ. ή από την αρμόδια Διεύθυνση του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων.
β) Είναι αυτονόητο ότι τίτλοι σπουδών γνώσης ξένης γλώσσας υπερκείμενου επιπέδου αποδεικνύουν και τη
γνώση κατώτερου (ζητούμενου) επιπέδου της ξένης γλώσσας.

Kαλώς ήρθατε: Welcome

2009-10-28T01:27:00.000-07:00

This page is dedicated to everyone who is interested in learning some basic greek words or phrases. Feel free to ask me any questions about greek language.
(About the picture: Sunset at Zacharo beach)

ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΓΛΩΣΣΟΜΑΘΕΙΑΣ

2009-10-25T16:14:00.000-07:00

Αλλαγή στην εξέταση του επιπέδου Α
Η Διεύθυνση Πιστοποίησης της Γνώσης Ξένων Γλωσσών γνωστοποιεί σε όλους τους ενδιαφερόμενους ότι το επίπεδο Α (Α1 «στοιχειώδης γνώση» και Α2 «βασική γνώση» σε ενιαίο διαβαθμισμένο test) όλων των εξεταζομένων γλωσσών θα εξετάζεται στο εξής μια φορά το χρόνο και συγκεκριμένα κατά την εξεταστική περίοδο του Μαΐου.

source: http://www.ypepth.gr/

Asterix's birthday

2009-10-24T17:47:00.000-07:00

Asterix is 50 years old and he still has all his teeth! Heroes never get old as long as they are in our hearts. Millions of readers around the world celebrate Asterix’s birthday.
The Gauls keep on resisting Roman’s occupation. They do so by means of a magic potion, brewd by their druid, which gives the recipient supernatural strength. All Gauls drink the potion except Obelix who fell into the cauldron of magic potion when he was a little boy...
A Gaulish village keeps its identity, independence and originality. Mostly it keeps our hope and optimism that justice triumphs in the end and life is full of colours when carefree people celebrate around a big fire , singing and eating pork .
To mark the birthday, Uderzo, the artist, has created the new adventure, The Birthday of Asterix and Obelix.

ΑΓΓΛΙΚΑ για τις Πανελλήνιες-Καταργείται η μετάφραση!

2009-10-23T12:25:00.000-07:00

ΑΛΛΑΓΕΣ από το 2010
Σύμφωνα με το ΦΕΚ 493Β/19-3-09 αλλάζει ο τρόπος εξέτασης στο ειδικό μάθημα των Αγγλικών. Συνοπτικά η νέα μορφή της εξέτασης προβλέπεται να είναι ως εξής:

ΜΕΡΗ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΤΥΠΟΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΜΟΝΑΔΕΣ
Μέρος Α’

Γραπτό κείμενο
330-370 λέξεις

3-4 ερωτήσεις
σύντομη απάντηση
(δεν βαθμολογείται η ορθογραφία)

30
μονάδες

4-5 ερωτήσεις
πολλαπλή επιλογή
(με τρεις (3) δυνατότητες επιλογής)

Μέρος Β’

Γλωσσική
Επίγνωση

Λεξιλόγιο – 5 ερωτήσεις
(σε επίπεδο λέξης)
συμπλήρωση ή/και
αντιστοίχιση

30
μονάδες

Γραμματική – 5 ερωτήσεις
(σε επίπεδο πρότασης)

συμπλήρωση

Κείμενο – 5 ερωτήσεις
(σε επίπεδο κειμένου)
αντιστοίχιση ή/και
τοποθέτηση στη σωστή σειρά

Μέρος Γ’

Έκθεση

Το θέμα διατυπώνεται με τρόπο που δίνει όλες τις λεπτομέρειες μιας συγκεκριμένης περίστασης

παραγωγή γραπτού κειμένου
180-220 λέξεων
40
μονάδες
Σύνολο 100 μονάδες

New TOEFL competitor-the PTE Academic

2009-10-23T11:02:00.000-07:00

Pearson, the publisher of The Economist magazine, has just launched a brand new English proficiency exam, which they are hoping will grow to be as popular as the TOEFL is today. The new exam is called the Pearson Test of English (PTE). There are three forms of the new exam. The one that will interest TOEFL students the most is the PTE Academic. Already over 500 universities, including top ones like Yale, have announced that they will accept PTE Academic scores from international students. In addition to the academic exam, there is also a PTE General, and a PTE for Young Learners.

The first PTE Academic will be administered in India in November 2009. Of course, since it is such a new exam, there is hardly any material to help one study for it. The TOEFL has been around for a long, long time. Even the current version, the TOEFL iBT, has been around for years now, so there are a lot of text books, sample exams, and free internet resources like this one to help one study for the it. It will take some time for this amount of material to appear for the new PTE Academic.

Τί άλλαξε στο NEW TOEIC;

2009-10-22T17:25:00.000-07:00

The age of stupid

2009-10-21T09:20:00.001-07:00

Αγαπητοί μας εθελοντές,
Το WWF Ελλάς συνεργάζεται με την Greenpeace στο πλαίσιο της κοινής τους εκστρατείας, «Μαζί για το κλίμα», για μία δίκαιη, φιλόδοξη και δεσμευτική συμφωνία στην εξαιρετικά κρίσιμη Διάσκεψη για τις Κλιματικές Αλλαγές που θα γίνει το Δεκέμβριο του 2009 στην Κοπεγχάγη.

Στο πλαίσιο αυτής της κοινής προσπάθειας, το WWF Ελλάς και η Greenpeace υποστηρίζουν και προωθούν παγκοσμίως τη νέα ταινία-ντοκιμαντέρ της Φράνι Άρμστρονγκ, με τίτλο “Age Of Stupid”, σχετικά με την κλιματική αλλαγή και την ανάγκη για άμεση δράση τώρα, όσο η ανθρωπότητα έχει ακόμα περιθώριο αντίδρασης. Για τον λόγο αυτό, έχουν προγραμματίσει για αύριο, ημέρα Πέμπτη 22 Οκτωβρίου 2009, την προβολή της εν λόγω ταινίας σε έναν ειδικά διαμορφωμένο χώρο (τέντα) στην Πλατεία Συντάγματος στις 21:00 οπότε και χρειαζόμαστε την βοήθειά σας για την οργάνωση και διεξαγωγή της προβολής από τις 19:30-22:30. Η εκδήλωση είναι ανοιχτή στο κοινό οπότε μπορείτε να φέρετε τους φίλους σας μαζί.

Για περισσότερες πληροφορίες, μπορείτε να επικοινωνήσετε μαζί μου είτε στα τηλέφωνα 210-3314893, 210-3311987 ή 8 (εσωτ. 200), είτε με ηλεκτρονικό ταχυδρομείo στην διεύθυνση j.lazarou@wwf.gr.

Σας ευχαριστούμε πολύ εκ των προτέρων,

Με εκτίμηση,

Τζένη Λαζάρου

Συντονίστρια Συλλογικών Δράσεων & Εθελοντών

WWF Ελλάς

The age of stupid

2009-10-20T02:08:00.000-07:00

Olympiakos had an easy afternoon in Karaiskaki

2009-10-17T11:05:00.000-07:00

2nd placed Olympiakos beat 4th placed Asteras in Karaiskaki stadium thanks to a wonderful performance especially in the second half. Melberg opened the score at 35'. Another goal netted by Mitroglou on 53 minutes. Zairi scored the third goal at 67'. The reds had full control of the game throughout its entire duration. It’s noticeable that Luciano Galetti returned to the pitch after his recent injury.

14ο πανελλήνιο συνέδριο "Δημήτρης Κούτρας"-Θα σε θυμόμαστε πάντα με αγάπη..

2009-10-16T14:42:00.000-07:00

Το φετινό συνέδριο καθώς και όλα από δω και στο εξής Συνέδρια της A.F. STUDIES, θα είναι αφιερωμένα και θα φέρουν το όνομα του Ανθρώπου που άλλαξε τα δεδομένα του ελληνικού Aerobic, το Δημήτρη Κούτρα.
Υπήρξε Διεθνής εισηγητής για πάρα πολλά χρόνια σε όλη την Ευρώπη και δίδασκε σχεδόν σε όλες της ευρωπαϊκές Σχολές..

Όλοι οι έλληνες Instructors τον ευγνωμονούμε για την προσφορά του και θα τον θυμόμαστε ΠΑΝΤΑ ΜΕ ΑΓΑΠΗ.
Ο φανταστικός, εξαιρετικός χώρος του Σ.Ε.Φ. θα φιλοξενήσει και φέτος το 14ο πανελλήνιο συνέδριο "Δημήτρης Κούτρας" της A.F.STUDIES. Οι Συμμετέχοντες θα έχουν τη δυνατότητα να παρακολουθήσουν χορογραφίες, προγράμματα ενδυνάμωσης αλλά και ολιστικά προγράμματα από κορυφαίους εισηγητές. (source: Af studies)

WORLD FOOD DAY, 16 OCTOBER 2009

2009-10-16T13:49:00.000-07:00

Achieving Food Security in Times of Crisis" is the World Food Day 2009 theme.
At a time when the global economic crisis dominates the news, the world needs to be reminded that not everyone works in offices and factories. The crisis is stalking the small-scale farms and rural areas of the world, where 70 percent of the world's hungry live and work. With an estimated increase of 105 million hungry people in 2009, there are now 1.02 billion malnourished people in the world, meaning that almost one sixth of all humanity is suffering from hunger. Both public and private investments are needed, more specifically through targeted public investment to encourage and facilitate private investment, especially by farmers themselves.
(Source:FAO)

Environmental education

2009-10-15T15:18:00.003-07:00

The aims of Environmental Education are for students to develop:
• Aim 1: awareness and sensitivity to the environment and related issues;
• Aim 2: knowledge and understanding of the environment and the impact of people on it;
• Aim 3: attitudes and values that reflect feelings of concern for the environment;

Aim 4: skills involved in identifying, investigating, and problem solving associated with environmental issues;
Aim 5: a sense of responsibility through participation and action as individuals, or members of groups in addressing environmental issues
In this picture, I was lucky to present the transnational programme of environmental education between Greece and Cyprus, titled ‘Golden green leaf”.

Strange cloud over Moscow

2009-10-15T09:35:00.000-07:00

An ominous halo cloud over Moscow has been the subject of much speculation all over the internet since its appearance last week.“It’s a purely optical effect, even if a spectacular one. You can see really strange things if you watch the clouds regularly,” weather officials told Russia’s Vesti 24. “Several air fronts have passed Moscow recently, including an inflow of cold air from the Arctic, and they combined to produce such a phenomenon.”

This day in history...Mata Hari executed!

2009-10-15T01:56:00.000-07:00

Mata Hari, the archetype of the seductive female spy, is executed for espionage by a French firing squad at Vincennes outside of Paris.
She first came to Paris in 1905 and found fame as a performer of exotic Asian-inspired dances. She soon began touring all over Europe, telling the story of how she was born in a sacred Indian temple and taught ancient dances by a priestess who gave her the name Mata Hari, meaning "eye of the day" in Malay. In reality, Mata Hari was born in a small town in northern Holland in 1876, and her real name was Margaretha Geertruida Zelle. She acquired her superficial knowledge of Indian and Javanese dances when she lived for several years in Malaysia with her former husband, who was a Scot in the Dutch colonial army. Regardless of her authenticity, she packed dance halls and opera houses from Russia to France, mostly because her show consisted of her slowly stripping nude.

She became a famous courtesan, and with the outbreak of World War I her catalog of lovers began to include high-ranking military officers of various nationalities. In February 1917, French authorities arrested her for espionage and imprisoned her at St. Lazare Prison in Paris. In a military trial conducted in July, she was accused of revealing details of the Allies' new weapon, the tank, resulting in the deaths of thousands of soldiers. She was convicted and sentenced to death, and on October 15 she refused a blindfold and was shot to death by a firing squad at Vincennes.

There is some evidence that Mata Hari acted as a German spy, and for a time as a double agent for the French, but the Germans had written her off as an ineffective agent whose pillow talk had produced little intelligence of value. Her military trial was riddled with bias and circumstantial evidence, and it is probable that French authorities trumped her up as "the greatest woman spy of the century" as a distraction for the huge losses the French army was suffering on the western front. Her only real crimes may have been an elaborate stage fallacy and a weakness for men in uniform.

Why do we sleep?

2009-10-14T01:42:00.000-07:00

A recent study may have an answer to one of the greatest unsolved mysteries in science - what is the purpose of sleep?
The work suggests it's actually about making animals function more efficiently in their environments.Jerry Seigel: 'It's animals that are needlessly active that will not survive, but animals that are most efficient and use their waking time to do vital functions, and are otherwise asleep that will survive.'

Sleep helps make best use of limited resources. In humans, when we're awake, our brain accounts for 20% of the energy we use when just sitting around. Sleeping also makes us less likely to get injured and less likely to be detected by predators.

Jon Stewart, BBC News

New Scoring Procedures for the ECPE

2009-10-14T01:16:00.001-07:00

The University of Michigan English Language Institute (ELI) has announced the following change in scoring procedures for the Examination for the Certificate of Proficiency in English (ECPE):

"Examinees who pass three sections with a Low Pass (or higher) and receive no less than a Borderline Fail in one section will be awarded an ECPE certificate." This change is effective as of this May 2009 administration of the test''

A common day, the same story...

2009-10-13T16:49:00.001-07:00

I stuck in dense traffic due to the rain this morning. Then i queued up to get some official papers, while hearing some old people complain about red tape in the public service. A common day, the same old story.
Being a part of this story I was fiddling around with my keys ,while waiting patiently in a long line. Besides, blowing a fuse is to no effect. If you want to keep afloat in a big city, just don't put too much emphasis on the harsh reality. That's the new fashion. Some people say that we re getting "hypnotized", detached and indifferent. I think that all we do is to bluff our way out of so many difficulties. We follow the drift of the current only to survive.....

Should Students Be Paid to Do Well in School?

2009-10-12T14:22:00.000-07:00

Few things in France can provoke heated debate faster than moves to tinker with the country's vaunted public-education system, which embodies republican values that date back to the French Revolution. It's especially true when the changes involve an idea as capitalistic and nonegalitarian as paying certain students — the ones most apt to fail and drop out — to attend classes and get good grades.

This is exactly what's happening in a pilot program that started this month at three vocational high schools in disadvantaged suburbs of Paris. Accounts will be set up for two classes in each school, each containing around $3,000 apiece. If the students maintain good attendance records and reach performance targets agreed upon with their teachers, reward payments will be added to their class account. But here's the catch: the students can't go and spend the money on a new iPod or an Xbox at the end of the year. Each account, which could reach a maximum of $15,000, can only be used to finance a school-related project or endeavor, such as a class trip abroad to improve foreign-language skills, computer equipment for the classroom or driving lessons to obtain a license. Still, not a bad deal.
VOCABULARY
vocational:επαγγελματικός
nonegalitarian:που δεν ανήκει ή αναφέρεται στην ισονομία ή την ισοπολιτεία
vaunt:καυχιέμαι

OTHER VS ANOTHER

2009-10-12T09:15:00.000-07:00

What's the difference between other and another?
These words refer to something different, remaining, or additional.
They are placed before the noun.
Another is used with singular nouns, other with singular or plural.

• There are other jobs you could try.
• Where's the other packet of cereals?
• Is there any other bread?
• Have another cup of tea.

Taller than I or Taller than me?

2009-10-11T05:51:00.000-07:00

This is to shed light on a common grammar mistake.

When making a comparison with "than" do we end with a subject form or object form, "taller than I" or "taller than me''?

The correct response is that we are looking for the subject form: "He is taller than I (am tall)."

Historic vs Historical

2009-10-10T18:22:00.000-07:00

The english words ‘historic’ amd ‘historical’ sound entirely familiar to native greek speakers. Derived from ancient, classical greek, they are adjectives stemming from the abstract noun ‘history’, a word that entered the English language in 1390 with the meaning of "relation of incidents, story''.

However, when it comes to their use, we are all on the horns of a dilemma. Is 'historic' synonymous with 'historical'? The answer is no. Historic means "important," "momentous," or "historically significant." Historical means "relating to the past."

For example:

Historic buildings in Athens are to be preserved.

( Historic describes something remarkable and important .)

The Sixties are now considered a historical period, just like the Roman Empire.

( Historical is related to the study of history.)

agglika

What do those British mean?

ECCE May 2011 Results

May 2013 revisions to the ECCE GVR and Listening sections

Aπό εκθέσεις μαθητών

Studentship in Applied Linguistics

Βγήκαν τα αποτελέσματα των εξετάσεων του Πανεπιστημίου του Michigan

''Δεν θέλω να καταργηθούν οι αίθουσες διδασκαλιας''

Schoolwave

Tην Τρίτη αναρτώνται οι βαθμολογίες

Βρέθηκε μυστικός κώδικας σε κείμενα του Πλάτωνα ;

Διαρρήκτης έκλεψε γραπτά από καθηγητή!

Τυχαίο; Δε νομίζω!

Αναρτώνται στα σχολεία οι βαθμολογίες των Πανελλαδικών

Our educational system is disappointing

Teaching English to Greek Dyslexic Learners

ΑΓΓΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ: ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2010

Training courses for language teachers

ΜED SOS

Δωρεάν μαθήματα αγγλικών

Discovering an ancient language

Harsh Letter From Germany's Greeks To Focus Magazine

ΚΠΓ- Γ1

Enhanced Services and Changes in the BCCE & ALCE

Word formation : Verbs and nouns (Konstantina)

Such, What, Quite, Rather

FCE, CAE ΚΑΙ CPE:Ημερομηνίες Εξετάσεων, Εγγραφή και Εξέταστρα

Leda and the Swan

Cambridge Advanced accredited at levels C1 and C2

Although ,Even though/Though, Despite, In spite of: Structure, usage and examples

Even when sad, songs about love uplift﻿ the soul.

Πρόγραμμα εξετάσεων, προθεσμίες και εξέταστρα

Ο Μίκης απαντά στη Θάλεια Δραγώνα

ΟΜΗΡΟΥ ΚΩΔΙΚΑΣ

Degrees of Adjectives: regular and most common irregular adjectives

What is the purpose of education?

Question tags:simple rules and an exercise

Learn about the differences between the verbs Look,Watch and See

Μαρία Αναστασοπούλου : Καλλιρόη Παρρέν

Revising the Certificate of Proficiency in English (C2 level)

New version of First Certificate in English (B2 level) for school-age students

Grammar guide: Inversion

Causatives:Have, Get, Let, Make

Some & Any : Rules and Examples

Most common expressions with ''make'' and ''do''

Εξετάσεις Cambridge FCE/CAE/CPE May 2010

Change to Part 3 of the ECPE Listening Section

PHRASAL VERBS-SEPARABILITY

Παγκόσμια Ημέρα Εθελοντισμού 2009:

ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΓΛΩΣΣΟΜΑΘΕΙΑΣ, ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΙΟΥ 2010

ΚΛΙΜΑ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΕΙΑ

BEC

Time management

Hellenic Association for the Study of English (HASE)

Πανελλήνιες εξετάσεις, Iούνιος 2010: Aλλαγές στα ειδικά μαθήματα

Cambridge ESOL introduces Computer Based Testing in Greece

PARTHENON

To νέο πρόσωπο του Μήνα Φωτογραφίας

What are the pass marks for FCE, CAE and CPE?

William Butler Yeats

Ποιά πτυχία αγγλικών αναγνωρίζει το ΑΣΕΠ;

Kαλώς ήρθατε: Welcome

ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΓΛΩΣΣΟΜΑΘΕΙΑΣ

Asterix's birthday

ΑΓΓΛΙΚΑ για τις Πανελλήνιες-Καταργείται η μετάφραση!

New TOEFL competitor-the PTE Academic

Τί άλλαξε στο NEW TOEIC;

The age of stupid

The age of stupid

Olympiakos had an easy afternoon in Karaiskaki

14ο πανελλήνιο συνέδριο "Δημήτρης Κούτρας"-Θα σε θυμόμαστε πάντα με αγάπη..

WORLD FOOD DAY, 16 OCTOBER 2009

Environmental education

Strange cloud over Moscow

This day in history...Mata Hari executed!

Why do we sleep?

New Scoring Procedures for the ECPE

A common day, the same story...

Should Students Be Paid to Do Well in School?

OTHER VS ANOTHER

Even when sad, songs about love uplift the soul.